摘要：初中英语课堂教学中情感性导入意义重大，本文首先简要介绍了情感教学，接着分析了初中英语课堂教学中情感性导入的意义，最后提出了初中英语课堂教学中情感性导入的策略。旨在通过于此，全面提升初中英语教学的整体水平。

关键词：初中英语；情感性导入；策略

近年来，素质教育和新课改在我国教育领域掀起的改革之势可谓是轰轰烈烈。这给传统教育带来的冲击和挑战十分明显。在传统的初中英语课堂教学中，教师片面地认为只要自己将预先制定的教学任务和目标保质保量完成了即可。显然，这与新课改与素质教育的理念和初衷格格不入。在新形势下，课堂教学中的情感性导入变得尤为重要，如何在初中英语教学中进行情感性导入成了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

一、 情感教学的基本概述

情感教学是近年来十分大热的一种全新教育理念，其主要指的是教师在开展教学活动的过程中充分发挥情感的作用，将情感元素融入教学的各个环节之中，让学生在一种感情丰沛、寓教于乐的氛围中快乐的接受教学。在情感教学的背景之下，学生的学习状态变得良好、身心愉悦。以情促教的目的在教师润物细无声的状态之下得到完美体现。

二、 初中英语课堂教学中情感性导入的意义

在初中英语课堂教学中进行情感性导入具有十分深远的意义和影响，只要教师实施得当，学生全力配合的话，最终对于教学效果的影响可谓是事半功倍的。

首先，在初中英语课堂教学中实施情感性导入能够让学生的学习兴趣得到陡然提升。正所谓“兴趣是最好的老师”，对于初中英语学习亦是如此。在教师的情感导入过程中，原本抽象难懂的英语知识一下子变得活灵活现，轻松易懂。通过教师热情的情感性导入，学生自主学习的意图一下子变得十分明显，主观能动性一旦得以调动，学生潜能的激发和挖掘最终带来的效果往往十分令人意想不到。

其次，在初中英语课堂中实施情感导入能够让学生与教师的距离被拉得很近。对于初中学生而言，教师与学生之间良好师生关系的建立对于学习效果带来的效力往往是十分巨大的。初中学生正处于感性认识大于理性认识的特殊年龄阶段，如果他们喜欢这个教师的话，那么学生就会在这个教师的课堂上规规矩矩，按照教师的要求一步一步完成学习要求。相反，学生会对教师产生强烈的抵触情绪，不愿意配合教师任何形式的教学活动。因此，有了情感性导入这个环节之后，课堂面貌一下子变得耳目一新。教师状态积极，学生积极配合，原本可能要花费很长时间才能解决的教学难题一下子变得迎刃而解。

最后，在初中英语教学中进行情感性导入能够让学生永葆自信，在学习中始终如一的“冲在最前方”。对于任何一项学习行为来说，学习者的自信心都至关重要。没有自信的学习就好像失去风帆的船，完全没有任何的动力可言。但是有了情感性导入的相关内容之后，学生就能在短时间内一下子找寻到学习的方向，并在短时间内“重整旗鼓”，又一次投入到积极热烈的学习活动中去。很显然，这些都是情感导入的功劳，如果没有情感导入，一切就会变得黯然失色。

三、 初中英语课堂教学中情感性导入的策略

（一） 教学内容上的情感导入

初中英语教师在课堂教学中进行情感性导入的过程是环环相扣的，教学内容上的情感导入首当其冲。英语教师应该深挖教材内容，将情感教学导入与课堂教学导入进行相互联系。在初中英语教材中，不少的阅读课文具有一定的难度，学习基础较差的学生面对这些课文往往觉得十分头疼。此时，教师可以巧妙地利用多媒体等现代化教学手段来激发起学生的感情。在视觉、听觉、感觉的多种感官调动之下，学生站在感性认识的层面上进行细致入微的思考，一种油然而生的亲切感从学生的心中迸发出来，情感导入环节逐步完成，教学内容与情感教学的融合也在不知不觉中得到巧妙实现。例如，教师在进行《Can you playthe guitar？》这一单元内容教学的时候就可以引导学生分别讲一讲自己能够演奏的乐器，在演奏乐器的过程中自己应该注意什么。

（二） 教学形式上的情感导入

初中英语教师在情感性导入的过程中应该注重教学形式上的体现。在传统的教学模式之下，教师与学生之间的关系都是单向且不具有互动性的。但是有了情感性导入之后，原先的师生关系得到了颠覆性的改变。初中英语教师应该在教学中不断探寻全新的教学模式，将情感元素逐一融入其中。在教学中，教师与学生进行无缝的共同交流，教师多多倾听学生的意见和建议，学生也要将自己在学习过程中的所感所想一一的表达给教师。整个过程就是教师教学形式的情感性导入过程，通过教师和学生的共同努力，初中英语课堂教学形式的情感性导入顺利完成，教师与学生之间原先疏离甚至是对立的关系也得到了最大限度地改善。

（三） 課外拓展上的情感导入

英语是一门实践性很强的学科，只有课堂内外相互的结合和拓展方能最终成就情感性导入的完整性。在初中英语教学中，课堂内外相互结合的方式至关重要。教师应该善于利用课外环节，在课外环节中融入情感导入，让学生在课堂内外的相互刺激之下共同完成相应的教学任务。在初中英语课外拓展过程中，情感导入主要形式多种多样，观看英文原声电影、阅读英语小说、进行英语演讲比赛等都是教师可以一一运用的方式之一。例如，教师在进行《Will people have robots？》这一章节内容教学的时候就可以为学生举办一个和机器人有关的辩论比赛。在辩论比赛中，双方学生就人们是否需要机器人展开激烈的辩论。在辩论比赛中，正反双方将自己的观点一一陈述和表达出来，教师在其中进行相应的情感投入让学生更加忘我的学习英语，更加积极地表现自我。很显然，这就是教师将情感性导入加入到课外环节的一个有效例证，十分值得借鉴和学习。

四、 结束语

通过上文的分析可知，每一个初中英语教师应该在教学中不断深入研究情感性导入的内涵和外延，将自己的教学内容与情感导入进行紧密结合。通过教师和学生的共同努力，初中英语课堂教学呈现出与众不同的全新局面。

参考文献：

[1]赵丽.初中英语课堂教学中情感性导入剖析[J].未来英才，2017（2）.

[2]顾美玉.初中英语课堂教学中情感性导入的研究[J].中学生英语，2016（4）.

[3]罗朝芳.情感性导入在初中英语课堂教学中的应用[J].考试周刊，2017（90）.

作者简介：

杨昌丽，贵州省黔南布依族苗族自治州，惠水县好花红中学。