胡月蓉

摘 要：随着国民经济的飞速发展，十九大的胜利召开，在新时期下，我们的教育事业也步入了一个新的台阶，创新成为新时期发展的重点。在小学数学教学中，开展创新教育培养学生的创新能力可以提高学生们的数学能力，促使学生全面地发展。将创新理念通过适当的方法引入到小学数学教学过程中，对于学生综合素质的培养具有重要的战略意义。

关键词：小学数学 创新教育 发展

在小学教育阶段，创新能力的培养对于学生未来综合的素质的提高具有积极的促进作用。小学数学教学中，教师将创新理念融入到日常的教学中，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。现代的小学数学教学内容上有着很强的逻辑性和抽象性。因此，在小学数学教育过程中利用有效的方法引入创新理念，不仅有利于减轻老师的教学负担，也从根本上改变了传统的教学思路，更能适应素质教育发展的需要，从而为学生未来的综合发展打下坚实的基础。[1]

一、教师要转变教学觀念

在传统的小学数学教学中，教师具有绝对的权威，而学生在教学活动中只能跟随教师的安排而进行数学知识的认知与学习，这样的教学模式下学生的思维能力与学习主动性往往容易受到束缚，并不利于学生数学能力的培养与提高。依据新课标提出的教育思想，教育活动应该体现学生的主动性，以学生为主体开展教学活动，数学教学也是如此，如果让学生一味的地被动地接受，没有主动对数学知识思考与分析的空间，学生的数学理解力与思维能力都无法得到有效提高。要让小学数学教学工作起到良好的效果，应立足新课标的素质教育理念，以学生为教学活动的中心，在教学过程中注意培养学生的创新意识，通过提高学生作为认知主体的学习地位，让学生真正具备主动探索与求知的能力。这样才能真正实现学生数学能力与思维水平的提高。[2]

二、突出学生的主体地位

小学阶段是学生打基础的重要时期，尤其是数学知识。教师在教学过程中要根据小学生心理特点来激发学生的学习积极性和主动性，培养他们学习的主观意识。如在“口算、笔算相结合”教学中根据学生的这种心理特征，课堂开始就把学具引入课堂，使学生充满了好奇和新鲜感。首先教会他们如何操作。对于他们来说，小棒、图形不仅是一种学具和算具，还是一种“玩具”，当他们得知这些学具可以帮助学好数学，深深地为它们所吸引。课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆，既具有游戏的色彩，又富有比赛的气氛，学生摆小棒、摆图形，行动迅速，兴趣很高。时而看数摆小棒，时而听数摆图形，时而动口陈述操作过程，眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动，符合儿童单项注意力不易持久的心理特点，从而形成了广泛的信息通道，使其思维处于异常兴奋的状态。孩子们气氛活跃，寓学于乐，在一定程度上满足了他们的心理要求，从而激起他们浓厚的兴趣，调动了他们学习数学的积极性和主动性。教学中由教师讲，再由学生跟着摆，小棒算式对照，使学生理解笔算竖式和计算法则，最后通过计算强化练习，形成计算技能。在这一过程中，由实物操作——揭示算理——巩固练习，促进了从具体到抽象的过渡，使学生容易接受。

三、创设和谐的教学环境

在小学数学课堂教学的过程中要培养和提高学生的创新能力，我们应该尽可能的为学生营造一个和谐的课堂环境。教师首先要尊重学生的主体地位，教学中可以以一个引导者的身份来和学生进行交流，和学生真心诚意的进行沟通，这样才能够帮助学生树立学习的信息，让他们在和谐的学习氛围下获得知识；其次，应该对教学内容进行深入分析，找出教学过程中比较有趣的内容，把数学课堂变得更加活泼轻松，让学生不再对数学这门课程存在畏惧感。如在教授梯形面积这一章节内容时，我先与学生一起巩固了三角形的面积计算公式，接着要求学生自己使用纸板通过拼接的方式来让三角形变成梯形，并且从这一过程中思考题型的计算方式。要求提出后，学生们的兴趣很浓，都开始动手操作起来，很多学生都推导出了题型的面积计算方法。透过学生对已学知识的再次创造能够在很大程度上提升他们的创新能力。

另外，在教学中要充分发挥学生的合作精神。在合作学习中，可以分同桌学习和小组学习俩种形式，学习的方法可以是共同操作、互相讨论、互相质疑、互相检查等。在这个学习过程中，学生思维始终处于一种开放活跃的状态。同学们一方面能各抒己见、认真交流，并得到反馈，不同层次的学生的能力都得到了相应的提高。

四、培养学生的创新思维

在小学数学课堂教学中重视开发、培养学生的思维，一方面鼓励学生质疑，另一方面要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题方法。例如，在授“梯形面积计算公式”时，学生用已有的“三角形”和“平行四边形”知识，用割补的方法，推导出梯形面积的计算公式，但是这种“动”还只是一种“温故”或者“依旧”，教师在此基础上要进一步引导学生拓宽思路，举一反三；“除了这种方法外，还有其他的割补方法吗？”学生就会带着这个充满诱惑力的问题，活跃思维、继续探索、寻找本质的因素，最后导出规范的计算公式，使思维得到了升华，从而也培养了主动探索的创新精神。另外，从学生的生活实际和已有的知识经验出发，依据数学思维的规律，有目的地设计一些典型问题的开放性习题，或就地取材，将原有的习题稍作变化，改成开放题，穿插于数学教学过程之中，鼓励学生自由地设想，并从中感悟创新，培养他们的创新思维能力。[3]

总之，在小学数学课堂教学的过程中培养学生的创新能力，这是新时期时代发展和素质教育发展的共同要求。因此作为一名教育工作者，我们既要传授知识，更要适时地培养和提升学生的创新能力，从而为孩子们的将来发展奠定基础。

参考文献

[1]钟振远.浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊.2011（17）：41.

[2]文明.浅谈小学数学教学中的创新教育[J].科学咨询（教育科研），2013，（05）.

[3]郑玉秀.浅析小学数学教学中如何培养学生的创新意识[J].情感读本，2014，（32）.