谢玲

【摘 要】阳光体育是教育部、国家体育总局和共青团中央三部委于2007年共同做出的决议，鼓励学生走出课堂，融入大自然感受阳光，在阳光中让身体得到充分的锻炼。在农村小学教学中，体育教学并不像语文、数学、英语等传统性专业科目，比起教师的教，学生更原意自由活动，这就使得国家提倡的阳光体育背景下的小学体育教学出现了一定的难度，本文就阳光体育背景下如何培养农村小学生的运动能力进行研究和探索。

【关键词】阳光体育；农村小学生；运动能力

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0236-01

一、农村小学开展阳光体育运动的现状及分析

（一）政策与落实平行发展，阳光体育无法落实到位

总体来看，阳光体育在城市落实基本到位，可是在农村地区就显得有所欠缺了，尽管国家三部委提出了阳光体育的具体要求，小学教师本应该在课堂教学中积极落实，可是阳光体育却受到学生的抵触。在农村学生看来，他们在学校需要的是知识内容学习，而对于课外活动，却不感兴趣，因为他们在农村中除了家庭和学校之外，还有宝贵的自然资源，在平日里就身处于自然，认为自己的课余生活都在进行着体育锻炼，为此对体育活动缺乏一定的积极性。

（二）体育教师教学水平普遍不高，体育课堂实践变为自由活动课堂

受传统观念影响，体育教学呈现出两种教学模式：其一，体育教师通常在教学中占据主动位置，而学生的学习兴趣也会随着教学模式的反复开展逐渐降低，久而久之缺乏学习兴趣；其二，就是采取完全放任学生的教学方式，让体育课堂实践变为自由活动课堂。

二、制约农村小学开展阳光体育运动的因素

（一）缺乏对农村小学体育教学的评价和监督机制

在部分农村家长和学生看来，农村小学体育教学本身就是一门“鸡肋”课程，由于小学体育没有被纳入考试范围，不单是学生，就连农村小学学校内部，也没有重视体育教学。在这样的背景下，学校理所当然不会建立教学评价和监督机制，对于小学体育教师缺乏监督与检查。这就让原本“安逸”的体育教师更加“放松”，他们不会再进一步研究教学策略，使得阳光体育教学在课堂教学时严重被“打折”。

（二）体育教师的运动技能有待提高

教师的技能水平是体育教師进行教学的基础，直接决定着学生技能的学习，在体育课程改革进程中，出现过“淡化运动技术教学”的说法，衍生出一种鄙薄运动技能的倾向。在这种错误观念的影响下，体育教师对自身要求逐渐降低，对于原本掌握的体育运动技能开始放松，逐渐降低自我训练标准，久而久之，体育教师的运动技能出现下滑现象，而阳光体育倡导学生走出课堂，进行户外运动。体育运动技能不符合体育教学的标准，体育教师在户外运动时会感觉“力不从心”，在此基础上再开展体育教学，可谓是难上加难。

三、阳光体育背景下如何培养农村小学生的运动能力

（一）教师充分发挥示范性作用

阳光体育要求学生走出学校，接近大自然，在大自然中得到身体素养的锻炼。基于此，小学体育教师应该严格要求自己，提高自身运动技能，为学生树立良好榜样，充分发挥示范性作用。比如可以每天坚持跑步、坚持做各项体育锻炼提高自身的体育运动技能，为学生树立良好的学习榜样。

（二）适当增强体育负荷运动训练

在体育教学实践中，存在不重视运动负荷的状况，在保证基本的运动负荷下，应适当加大运动负荷量。体育课的基本负荷是保证教好运动技术的前提条件，是发展学生身体素质的重要途径。阳光体育以“健康、运动、阳光和未来”为发展口号，为了保持健康的体魄，在未来的学习和生活中有一个强壮的身体，就需要在阳光体育背景下适当的增强体育负荷运动训练，当然这里的负荷运动也是在学生身体可接受范围之内。我们在体育锻炼时，有时会出现疲倦状态，只要克服这种状态，就可以得到提高，农村小学阳光体育教学同样如此，适当的增强负荷训练可以有效激发学生体内的潜能，达到良好的锻炼效果。

（三）不断提高体育教师的综合素养

农村小学的体育教师大多综合素质不高，尽管他们具备扎实的体育专业技能，可是在教育教学方法上还是有所欠缺，有时甚至不能完成阳光体育的教学内容，为此体育教师要主动学习教育学和心理学的相关知识，掌握教育教学方法，提高综合素养。

孩子是民族的希望，是祖国的未来。为此，开展阳光体育教学活动，在阳光下让孩子得到身体锻炼就显得尤为重要。小学体育教师要不断更新教学理念，主动提高自身综合素养，创新教学方法，全面提高学生的运动能力。