高娟

【摘 要】汉语文教学是小学语文教学内容的重要组成部分，是影响学生汉语文素养的基础阶段。因此，必须加强对汉语文课堂教学的重视程度，根据汉语文课堂教学的特点与实际情况对课堂教学方式进行一定的改进，提升小学汉语文课堂的教学质量，构建优质的小学汉语文课堂。这对提高我国小学语文教学质量，促进素质教学的发展有重要的影响。

【关键词】小学教学；汉语文课堂；优化策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0209-02

一、认真解读教材内容，回归课本

随着我国素质教育不断发展与完善，新课程改革背景下的教材内容也有着不同程度的变化，这就需要教师根据教材内容的变化改变教学理念与教学方式，才能确保小学生更好地接受汉语文基础知识，打造优质的小学汉语文教学课堂。但是教师在改进教学方式的过程中不能忽视课本的作用，在备课过程中要对新课程改革后的教材内容与教材目的有充分了解，然后根据新教材的教学目标与内容选择最合适的教学方式，按照教材的编排规律进行课堂教学。除此之外，教师还要在充分了解课本内容的基础上根据教学目标与教学进度对教材内容进行适当删减与补充，要对课本内容中的重点知识与难点知识进行一定的简化处理，将课本语言换成小学生更容易理解与明白的语言进行课堂教学，提高小学生的学习自信心[1]。只有不断对教材内容进行灵活应变与优化，让汉语文课堂充满乐趣，这样才能在保证回归课本内容的基础上，增加小学生对汉语文学习的兴趣，提高小学生的学习积极性与主动性，实现构建小学汉语文优质课堂的目标[2]。

二、紧密联系生活实际和贴近生活

将教学内容与生活实际联系起来是新课程改革背景下，教育方式变化的主要方向之一，如何将小学汉语文学习与生活实际紧密联系起来是小学语文教师必须解决的重点问题，只有将理论性较强的汉语文理论知识转化成小学生更容易理解的一些生活知识，才能赋予小学汉语文以活力，让小学汉语文教学与生活实际的变化紧密联系在一起，能够让小学生对小学汉语文知识快速认识与了解，并能够在一定程度上培养小学生的实际应用能力，帮助小学生巩固所学到的汉语文知识，加深学生对汉语文知识的理解。因此，教师在教学过程中要学会从汉语文理论知识中寻找与生活实际相似的结合点，从这个结合点出发活化汉语文教学，将生活实际与汉语文知识理论融合，让小学生了解到汉语文学习的本质。例如，在教学《初冬》这篇课文时，如果刚好深秋或者初冬，可以让学生离开教室，去室外观察初冬世界的具体变化，根据实际的初冬变化再进行课本学习，可以增强学生对课本知识的认同感，使學生对课本知识的了解更加贴近生活。这也符合新课程改革后的教学目标。如果在课本内容与实际相差较大时，教师可以根据教学内容创设与实际相关的教学情境，增强学生的现实体会，这样可以有效增强学生对课本知识内容的了解程度。

三、引导学生自主学习和培养能力

随着素质教育的推进，学校教育理念朝着促进学生全面发展的方向转变，学生自主学习能力与思考能力的培养是促进学生全面发展的重要内容。在小学汉语文课堂中加强教师在教学过程中的引导，增强学生自主学习与探究能力是构建小学汉语文优质课堂必不可少的方法。教师必须以学生为主，鼓励学生对课堂知识与教学方式进行大胆质疑与探究，勇于提出自己在学习生活中遇到的相关问题，锻炼学生独立思考的能力。教师也要善于将汉语文课堂知识内容中容易混淆不清的知识进行筛选，引导学生自己判断辨析，组织学生进行分组学习与讨论，增强学生对汉语文基础知识的理解与记忆，同时还可以培养小学生的交流沟通能力。在学生讨论学习的过程中，教师要不断指导学生进行学习与讨论，教会学生学习方法与技巧，这样才能保证学生在学习汉语文过程中不断进行思维转换，大胆质疑与创新。总之，教师必须根据实际情况培养小学生的质疑思维与探究能力，进而培养小学生学习汉语文知识的创新能力，促进小学生的全面发展，对促进素质教育的发展有一定的推进作用。

四、充分应用信息技术，激发兴趣

信息技术的快速发展改变了生活中很多行业的发展方向与发展模式，而信息技术在教育行业的应用可以有效改进教学方式，扩展学生的知识面，增加教学资源。可以说教育方式与教学方法的信息化与技术化是现代教育的重要发展方向之一。而在小学汉语文课堂中，教师可以使用信息技术平台向学生展示与教学相关的图片、音像资料等，增强学生的感官体验，使汉语文课堂的趣味性更强，让学生可以更加直观与生动地了解汉语文知识内容，对提高学生的参与性与主动性有较大推动作用。例如，教师在教学古诗词相关内容时可以使用多媒体平台展示与诗词内容相关的图片以及朗诵等，加强学生对诗词内容的动态感受，提高学生的理解能力。学习《静夜思》时，教师可以根据多媒体播放与思乡、明月有关的图片或者视频，增强学生与诗人的共鸣[3]。另外，在构建小学汉语文优质课堂的过程中，教师必须正确使用信息技术提高汉语文课堂的趣味性与实效性，要擅长将汉语文教材内容与现代的音像、图形等元素进行紧密结合，增强小学生对汉语文基本知识的认同与理解。

五、转变教学理念，以学生学习需求为主

在我国大力推进素质教育的过程中，新课程改革的教学理念更多是注重以学生自身的学习需求为主，因此，小学汉语文教师在构建小学汉语文优质课堂中，也必须及时转变传统以教师教学为主的教学理念，要重视小学生自身对汉语文学习的需求，开展以学生学习为主体，教师引导为手段的新型教学模式。为了增强小学生学习的主体性，教师可以采取以下方法改进汉语文课堂教学效果：组织学生合作学习与交流，培养学生的团结能力与交流能力，让学生在教师的引导中学会学习，提高学生的自信心与成就感；加强课外实践活动，能够大大增强学生对汉语文知识的理解与掌握程度，在课外实践中激发学生的创新思维，增强学生学习的主动性与自觉性；加强师生之间的互动与交流，教师必须平易近人，将自己定位成学生朋友的角色，要主动与学生联系交流，拉近师生之间的距离，增强师生感情，从而增加教师在学生心中的信服度，更有利于教师引导学生进行学习。

总而言之，小学生的学习能力和理解能力与汉语文的综合素养联系密切，教师必须转变教学观念，积极主动对当前小学汉语文教学过程中存在的问题进行研究与探讨，并根据各种教学技术的发展与成熟，对汉语文教学方式进行改进，提高小学汉语文课堂教学的趣味性，激发小学生积极主动学习汉语文知识的热情与兴趣，这样才能培养小学生的学习能力，增强小学生的汉语文素养水平。在这一过程中，教师要从学生学习需求出发，制定合理的教学目标，关注教学重点与难点，紧抓汉语文教学的特点，以课本为主要载体培养小学生的汉语文基本素养，然后逐渐提升小学生的汉语文素养水平。

【参考文献】

[1]权贞子.构建小学汉语文优质课堂的策略分析[J].新课程·小学，2016（8）.

[2]尕松求扎.构建小学汉语文有效课堂教学策略[J].杂文月刊：教育世界，2016（6）.

[3]章阳.构建小学语文有效课堂教学策略分析[J].作文成功之路旬刊，2015（2）.