卢龙泉

【摘 要】随着社会的快速发展，教育教学工作不断进行革新，对教师综合能力的要求不断提高。在教师能力的提升过程中，其专业能力的提升显得尤为重要。本文就当前农村教师队伍建设的现状进行分析，指出其中存在的问题，并提出提高农村教师专业成长的策略。

【关键词】农村教师；专业成长；反思

【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0117-01

教师专业成长指的是教师参加工作以后在教育思想、知识结构和教育能力等方面的不断发展。随着教育的发展，对教师的要求不断提高，教师只有具备较高的专业素养，才能有效开展教学工作，提升教学质量，同时，也能在教学过程中，不断提高自己的教育技能和素质。教师的专业成长受多种因素的制约，因此当前农村教师的专业成长途径具有研究的必要。

一、沐浴在阅读的阳光下

随着社会的快速发展，教育不断地进行改革和创新，对教师的要求也不断提高。因此，教师要不断学习，通过阅读书籍，吸收新的教学理念，学习新的教学模式与手段，了解学生在不同阶段的不同需求，从而运用相应的教学方式进行教学。但是就当前农村教育发展情况来看，部分农村教师的阅读量以及阅读效率都有待提升，能够静下心来看书的教师越来越少，认真品读学科类教育教学书籍的教师更少，从而造成教师在专业知识以及能力方面的不足。好的老师必然是坚持读书，且读好书，拥有深厚的文化底蕴。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“好的教师是用一生来备课的”[1]。因此，好的教师应该说是爱读书、会读书，不随波逐流，静下心来读书，从而提升教师的整体素养。鉴于此，想要有效提升农村教师的专业化水平，提升教师队伍的建设水平，就应该号召教师们挤出时间读书，多读学科类、教育类的书籍，不断夯实自己的专业基础知识。同时，也可以多充实自己的内心世界，读一些文摘，充分感受和体会教育艺术和智慧的魅力。

二、行走在反思的道路上

在教师阅读的过程中，如果只注重阅读而忽视对阅读的内容进行思考就无法达到阅读应有的效果。阅读的最终目的就是通过对阅读内容的思考，得出一些新的感受，从而有效地指导教师的教学实践。孔子有句名言“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话告诉我们学习与思考相辅相成、不可分离，要将思考与学习放在同等的位置上看待[2]。对于农村教师而言，由于经济条件相对落后，他们吸收新信息的速度相对滞后，但是农村教师依然可以进行自我学习、自我反思，不断提升自己的专业技能。因此农村教师应该具有强烈的反思意识，要对教学过程中出现的新问题进行及时的观察和分析，积极主动地探索解决措施和策略，及时准确地抓住教学活动中出现的一些模糊或者零散的想法，并进行深入的研究和探讨。只有学会反思，才能在教学实践活动中不断地发现问题，获得宝贵的经验和方法，不断改正自己教学中的不足，从而达到提升自我专业素养的目的。在这个过程中，教师除了要反思自己的教學方法，还要对学生的需求进行关注，通过将学生的需求与自己的教学结合起来，实现教学专业技能的提升。

三、三问一写

要提高教学质量就必须运用科学合理的教学策略和教学方法，农村教师在阅读的过程中要积极贯彻和落实反思，其中“三问一写”就是反思环节的关键所在。教师必须要搞清楚“三问”，即课前问、课中问以及课后问。在上课之前，教师应该多向自己发问，即运用怎样的教学策略或手段能够有效提高课堂教学效率，并在教学过程中，根据学生的学习情况，适时调整和改变教学方法。同时，要坚持课后问，在课堂内容教授完毕后，教师要及时的对整个教学过程进行总结和归纳，对需要进行改进的地方要着重分析，在日后的教学过程中规避失误。所谓“一写”就是写作，教师要将自己的反思结果记录下来，养成勤于思考、勤于笔记的习惯。通过“三问一写”，教师养成了良好的阅读习惯和反思习惯，其各方面的能力也得到了相应的提高，加深了教师对学生、对学校、对自己以及教学实践活动的认识，有效夯实了教师的知识基础，开阔了教师的视野，为提高教学效率奠定了良好的基础。

面对新课改的形势，农村教师的专业成长是当前重要的课题，在教学的过程中除了重视对学生进行知识的传授，更要重视学生人格的发展，同时要不断进行教学反思和总结，才能有效提高教师的专业素养。

【参考文献】

[1]张娟.新课程背景下农村小学教师专业成长研究[D].福建师范大学，2013（09）.

[2]樊轶华.推进教育改革，提升教师素质——农村青年教师的专业成长之路[J].科教导刊（上旬刊），2010（06）.