摘 要：《语文课程标准》指出：“识字教学是低年级教学重点，因此，低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径，把快乐引进课堂，引进识字教学，让学生学以致用，快乐识字，快乐阅读。如何寻找有效的方法，开展低年级识字教学？对此，我谈谈在教学实践中的几点思考。

一、课堂教学识字方法多样、灵活

1.结合语言环境，随文解义识字

在学习课文的时候，我利用多种方法理解字词的意思，如：让学生自己查字典、识记本课生字。学生自己查字典不但能够早日让学生独立识字阅读。还可以复习巩固汉语拼音，得到拼音与汉字双重进步的良好效果。

2.創设情境识字法

在识字教学中，我创设生活化的教学情境，引导学生在生活中识字，提高学生在生活中识字的兴趣。如在小学生跟家长到超市购物时，小学生可以将货架上的商品与标签中的汉字相结合记忆汉字，学生不仅提高了识字兴趣，还有效记住了汉字。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现，受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此教师在教学中，应以表扬为主，我常挂在嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你真了不起，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌。学生学习的兴趣就更浓了。

3.运用多种方法识字

识字方法多种多样，但是教师要选择适合学生心理特点的方式引导学生识字。为了让学生对形态相近的汉字的记忆，笔者运用了笔画加减法引导学生识字，如在教学“人、大、太、天”这些汉字时，笔者说：“今天老师给你们变一个魔术。”笔者先写了一个人字，问学生这是什么字，学生回答人，笔者加一笔使人字变成大，学生又回答大字，加一笔变成另一个字。这样有效激发了学生的学习兴趣，加深了学生对文字的记忆。另外，对一些相近的字，有意识地引导学生进行文字对比，也可以有效加深学生对汉字的记忆和理解，也可以用减一减的方法等。如“目”和“日”，“鸟”和“乌”“天”和“大”“禾”和“木”等。还可以把生字编成儿歌，这种方法以幽默、风趣琅琅上口的特殊魅力来激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。如教“聪”字时可以这样编一道顺口溜：“小聪明，耳朵灵，会听课，总专心”。又如“高”字，可以编出：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。还可以用猜字迷的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字迷中牢记字形。如教“处”字时，学生容易和“外”字混淆。我给他们出个字谜：半个多，腿伸长，一竖一点，站腿上。是个“处”字；在变幻一下“半个多，在一旁，一竖一点站边上”是“外”字。

二、在阅读中识字

教育专家经过对众多政治家、文学家、科学家以及学习成绩优异学生的统计分析后，发现了这样一个事实：他们多数都是早读者。他们并非因为是天才而阅读，而是因为阅读而使他们成为天才――早阅读在很大程度上促进了他们的智力发育、智商提高，也促使他们良好的学习习惯的养成，从而造就了“神童”和巨匠。

生活中，我们很少见到自小爱阅读而长大不爱学习的孩子。阅读能够开阔孩子的识字范围和识字量。因此，家长要鼓励孩子尽早读书。“寓识字于阅读之中”是最有效和最直接的方法，让孩子识字与阅读同步发展，可以培养孩子良好的阅读习惯，培养他们的主动学习能力。

三、在生活中识字

生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间，是学习语文的大课堂，学生生活在多彩的世界中，随处可见的汉字为学生营造了一个良好的识字环境。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。将识字与生活结合起来，拓展识字的时间和空间，课堂上多开展一些纠正错字，繁简字的比赛，给学生提供展示，交流的机会，让学生体验识字的意义和乐趣，可以满足学生提前识字的成就感。

采用多种渠道，鼓励学生在课外尽可能多的识字，做识字的有心人，不断积累、收集，并提供展示的舞台。如：每天让学生在黑板一角写名人名言，课间参观学校，认认各处的标牌。请识字多的同学带着另一名同学发作业本，认姓名。黑板上的课表、学校的通知、告示栏等都是学生识字的载体。这种课内和课外相结合的方法，给学生提供了两条识字的途径，殊途同归，目的就是多识字，早阅读。

我愿把自己的教学经验体会与大家共同分享，也希望将来的教学之路上能遇到更多的优秀的同行，我们共同切磋，共同提高，共同进步！

作者简介：禹虹（1972，12-），女，汉，学历：大专 职称：小教一级 研究方向：小学语文 单位：甘肃省庆城县逸夫小学。