鲁颖

摘 要：新课改后小学数学课堂的侧重点发生了明显的变化，尤其是对小学生思维能力的培养更为关注。因此，小学数学教师教学观念的改变和教学方式的与时俱进是提高教学效果的重点。本文针对小学数学高年级现阶段的教学情况，探索提高小学数学课堂教学质量的途径和方法，通过开展小组合作、互相探究等方式激发小学生学习数学的热情，进而帮助他们养成良好的学习习惯和进一步提高课堂效率。

关键词：小学高年级 课堂教学 原因 途径

一、小学高年级课堂效率低的原因

目前，我国小学高年级课堂效率整体情况不容乐观。随着我国新课程改革的大力实施和推进，教师在教学方式上的转型、学生在学习方式上的改变、教育影响的价值发挥最大化都在一定程度上提高了小学课堂的教学质量，优化了课堂教学。但是，课堂问题依然教学，尤其是高年级数学课堂的效果较为不理想。究其原因，主要集中在以下几个方面。

（一）由于小学生年龄小，具有好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，有意注意保持时间短等特点，影响了学生的专心听讲，更影响了学生学习效率的提高，我们必须想方设法运用各种手段来培养学生专心听讲的良好习惯。

（二）数学课程教学环节复杂

从目前情况来看，教师为了提高课堂教学效率，在课堂之中会向学生提问大量的问题，使得教学环节变得繁杂，可这些问题大部分都没有发挥它预期的效果，反而在课堂中浪费了大量的时间，导致一种结果就是：学生讨论结果不理想，教师讲解时间缺少，学生对数学抱有恐惧感。数学课堂中问题设立太多，使教学环节变得复杂，也加大了与课程内容出现偏差的风险，降低了课堂学习的效率。

（三）教学内容单一

随着信息技术的发展，部分教师为了省事将网络上的知识照搬到课堂中，严重缺乏创新性，使数学教学内容过于单一。同时，教师在教学内容的设计方面并没有加入创新元素，

也没有结合学生的个性特点，忽略了以学生为本的教学理念，使数学教学达不到预期的目的。学生在进行数学知识学习的过程中，只学到了数学的基础知识，并没有对这些知识进行深入思考。

（四）存在教师曲解教学效率的现象

在小学高年级数学课堂中，某些教师有了追赶教学进度，对教学质量的重视不够。比如，在数学课堂上，教师为了教学进度与教学计划相一致，会安排学生在最短的时间内完成学习任务，而小学生的接受能力有限，或许在相对短的时间内他们无法消化课堂教师所讲授的内容，忽视了他们对于知识接收的差异性，不同的学生对于知识消化所需的时间不尽相同。但教师会认为用最短的时间完成规定的学习任务就是效率的提高，可这样的观念是不科学的。在任何一门科目的教学中，速度并不等于质量。这会导致学生为了在短时间内完成学习任务，而放松对知识的探究，从而降低课堂质量。

二、提高小学数学课堂效率的途径

本文主要阐述提高小学教学课堂效率的有效途径有如下三个。

（一）教学内容尽量堂内消化

在教学中，我们应该让学生做到“堂堂清、日日清”，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后死记硬背。尤其是数学学科的教学，不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲习题，讲得学生听到“昏昏欲睡”。细想这样的课堂何来效率？我在上到一些需要记忆的定义时，从不会只在课堂上“蜻蜓点水”，却让学生在课后花大量的时间机械地记忆。让学生在课堂上给出限定的时间内快速地记住，然后通过一些相关练习进行运用、巩固。这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感，也能促进其学习效率的提高。

（二）创设有效提问，提升课堂效果

提问是一门科学，是提高教育教学质量的有效途径。教师只有善于探究掌握课堂提问艺术，苦心钻研、精心设计，提出的问题才具有实际效果，实用价值。提问要遵循这样几个原则，第一，提问要明确目标。一节课的教学其整体的教学目标，它必须围绕教学目标而选择恰当的提问方式，优化提问思路和过程，以及提问技巧等。第二，提问要明确教材安排体系。课堂提问时注意严密的逻辑性和知识的系统性。从实际出发，把握新教材的重难点，合理利用增加或补充一些资源内容，提出新课标中孕育的新思想、新知识、新方法。第三，课堂提问要具有开放性、探究性。开放的课堂提问就是能有效地促进学生积极探究知识的心理状态，激发他们的求知欲。求知欲越强的学生，就能更积极主动地去探索知识。同时还能引起全體学生的有意注意，激发浓浓的探究兴趣。

（三）建立和谐的师生关系，提高教学效率

课堂中融洽和谐的氛围十分利于课堂教学的开展。受传统教学理念的影响，我国小学课堂中教师与学生的关系相对严肃。在课堂之中，小学生生通常会完全按照教师的指导去进行学习，把教师的话当成“真理”，不敢提出质疑，不敢违背。严肃的师生关系，一方面显现出教学活动中师与生之间地位倒置，扼杀了学生的主体地位，另一方面这样的教学氛围不利于学生创造力的发挥，限制了学生的思维，阻碍了学生的全面发展。教学的改革中，师生关系的重整对小学数学课堂起着关键性作用。建立起平等的师生关系，做到心理相容、彼此尊重、教学相长，才能使得数学课堂发挥它的课程价值，才能使得学生在学习上的收获最大化。

（四）发挥榜样示范作用

学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。我们组老师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。

参考文献：

[1] 张忠彬.如何提高小学高年级数学课堂效率[J].中国校外教育（上旬刊）.2015（06）：72.

[2] 寇学昭.浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略[J].学周刊，2016（32）：125-126.