李梓槐

摘 要：在“互联网+”的时代背景下，人人离不开互联网，更离不开互联网的学习。本文针对农村中职学校如何更好的利用微课来进行教学，正确的引领学生进行翻转课堂式的学习进行分析研究。

关键词：微课农村中职培训

今年6月我参加了广西壮族自治区2018年职业院校教师素质提高计划项目职业院校教师信息技术应用能力提升班的培训，在这15天的学习过程中我深刻的认识到微课、幕课、翻转课堂教学等一系列教学新名词已经改变了我们传统的教学方式。我作为一名农村中职学校的教师，也深感到教学变革的大风已经刮遍全中国教学界。微课作为一种易于传播的数字化学习资源包，让学习者能随时随地的进行自主的学习，更能让学习者有选择性的学习，特别是一些重、难点部分，更适合通过微课加深学习。这对我们教师就提出了新要求，为此我对如何让微课更好的走进农村中职课堂进行研究。

一、微课的发展、概念、制作要求及特点

2010广东佛山市教育局开展了“佛山市中小学新课程优秀微课征集评选活动”，自此起微课在中国经历了早期发展、酝酿准备、起步、快速发展、加速发展、内涵发展、成熟发展等好几个阶段，微课正在对传统的教学方式起到了巨大的冲击。微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式和网络教研方式，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包[1]。微课的特点是“短”、“小”、“精”、“悍”。从微课的特点可以知道微课制作要注意以下几点：1、微課的短视频不超过6分钟的短视频。2、是一个完整的小知识点的讲解或者演示过程，有完整的教学设计。3、内容精选，制作要精良，不能罗嗦重复，开头要引人入胜，过程要详细，小结要简短明了。4、微课交互性强，半结构化，可应用多种情境，灵活应用于课堂内外。

二、农村中职学校学生的特点

现阶段的农村中职学生，他们大多数来自留守儿童家庭，他们普遍学习基础差，厌学情绪严重，自我约束能力弱，长期处于父母不身边，无人管教的状态下。但是就是这样的一代人，他们对手机和电脑的运用频率较高，这一批数字原住民，他们对电子产品的熟悉程度比老师有过之而无不及，而我们教师虽然接受了高等教育，在某些知识层面上学得稍微多了一点，但不得不承认我们还是属于数字移民，对于电子产品，学生比我们懂得多。但是也不得否认这一批学生利用电子产品玩游戏等娱乐的时间远要多于学习的时间。其实也不难理解，由于爱玩是每一个小孩子的天性，特别是在家长又长期的远离外出打工，隔辈教育只有溺爱，能满足孩子的，这些爷爷奶奶没有哪个不满足的，所以这一批留守儿童拥有手机、平板电脑就不足为奇了。用我们教师的话来说，他们有手机，但是“不务正业”。在这样的环境下，我们教师要做的就是把学生的这种“不务正业”纠正过来，如何带领他们合理的利用这些电子产品进行高效的个性化学习。

三、微课在农村中职学校的应用的条件及方式，如何让幕课走进农村职校。

1、在我们农村中职学校，首先应该先把教师的培训放在首位。由于我们属于农村中职学校，信息有点滞后，如果不是培训，几乎不可能知道或者了解这些新的教学手段，所以首要任务是进行微课、幕课、翻转课堂教学等一系列新教学手段的培训，让教师们跟上信息化教学的步伐。转变教师的教学理念，信息化已经融入了学生的生活，那么如何让它融入到我们的教学中来，这是我们作为教师，尤其是农村的教师要思考的问题。有些教师可能认为做了几个PPT，就是信息化教学了，特别是一些老教师，一些专业课的老师傅，在他们看来手把手的教学可能更来的实行点。你要求他们再来学习如何做微课，这几乎不可能。基于以上，我认为现阶段我们并不能要求他们进行自己的微课开发，我们只要求他们会知道微课，了解微课，会用微课就可以了。

2、建立适合自己学校的微课视频库，形成幕课。由于师资的关系，在农村中职学校想要大批量的开发属于自己学校的微课，这几乎不可能，微课、幕课经过近几年的发展，不管是技术上还是各个领域方面均已发展到一定的高度，我们没必要开发自己做，而且自己做也是费时费力，做出来的效果还不如网上各大微课网站和幕课网站做出来的精良，吃力不讨好。所以，我认为分专业组织教师通过互联网搜罗相关的微课，把零散的知识进行修改，整理成整个知识体系，组建各个专业的微课，再通过一些类似于雨课堂这样的手机APP进行网上发布，向各个专业学生公开微视频、作业、练习、以及评价等一系列交互载体。再通过后台数据不断更新资源，让学生从被动学变为主动学，从任务学变为愉快的学习，让学习变成一种娱乐。

3、鼓励教师进行翻转课堂的教学，正确认识翻转课堂与微课之间的关系，让学生更多把学习的时间放到课堂外。从微课的特点我们知道，它所阐述的知识点呈“点”关状，碎片化，它是我们对课本知识的重难点的呈现，并不能作为一堂课教学的主要表现形式。而翻转课堂这样的教学方式就要求学生把更多的学习时间放到了课前，它通过教师所设置的一些实训任务来进行相应的个性化学习，它要求每个学生根据自己的水平进行更人性化的个性学习。而微课正符合这一特点，它主要解决重点、难点，它支持学习者随时随地学习，支持个性化学习，满足不同水平的学生的学习需求。

4、正确的认识微课的地位。一些人认为，微课满足了当今移动学习和碎片化学习的需要，也符合网络时代学习者的注意力模式，不久的将来，微课很可能将传统课堂实录或教学切片完全淘汰出局[2]，完全代替传统的课堂教学。微课短视频可以是课本知识的重、难点、教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授，教学经验等方面的知识讲解和展示。它为翻转课堂等教学提供资源支持，所以微课只能是学生进行自主学习功具而已。如果能根据不同的场合和需要，恰当地使用微课，那么就能更好的发挥微课的长处。

结 语

随着各个领域信息化的普及，人们的学习和生活必将迎来智能化的信息时代。我们教师作为知识的引领者，我们更加不能与社会脱节，更加离不开自身的学习，也许以后的教育，我们更多的是作为一个引领者，学生可以很方便的从互联网上获得他们想要的知识，而我们能做的就是规范他们的信息化学习行为，组织好学生管理自身学习的知识体系，做信息化时代的新型教师。