陈淑华

摘 要：随着互联网技术的发展，传统的信息获取方式已经无法满足人们的需求，需要对信息进行深度和广度的扩展。微时代的到来，微博、微信、微电影等多种媒体不断出现。在这样的背景下，微课程随之提出，其短小精悍，内容明确，具有较强的针对性，不受时间和空间的限制，满足学生的多样化学习需求。新课程标准要求加强学生自主学习能力的培养。文章中从自主学习角度，结合新课教学、实验教学和复习课程教学，探究微课程的设计和开发。

关键词：自主学习 高中化学 微课程 设计开发

随着社会的发展进步，移动网络、智能手机以及平板电脑的不断更新，逐渐实现了在线学习，并且成为一种发展的潮流，人们可以实现随时随地的学习。此种类型的学习方式更加的靈活，教学中的知识内容不断的分析，微型的呈现。微课程的设计和开发，能够将课堂教学的重点、难点以及考点等内容，制作成短小精悍的视频教程，学生可以随时观看。因此，微课程成为现代化教学中的重要资源，更加有利于学生的自主学习，符合新课程改革的要求。

一、新课教学中微课程的设计和开发

在新课程的教学中，学生的学习不仅仅局限于课堂中，学生在课前通过微课程可以学习基本概念和基本知识。因此，高中化学教学中，教师借助微课程为学生提供充足的预习资料，弥补学生学习中的漏洞。同时，微课程可以反复的观看，学生有足够的学习时间，提高课堂教学的效率和质量。例如，在鲁教版高中化学“电离平衡”的新课程教学中，教师可以这样设计微课程。在微课程的设计和开发中，首先需要制作相应的学习任务单，任务单中包含学生的学习目标，如了解电解质、强电解质和弱电解质的概念；了解电解质在水溶液中的电离和导电性；了解电解质在水溶液中的电离平衡以及影响因素，同时包含学生的学习方式。在学生微课程观看之后，教师在课堂中设置问题反馈，了解学生的自主学习情况。如稀释溶液对电离平衡产生的影响和原理；离子浓度变化对于电力平衡的影响；电离平衡常数中的常数计算。结合学生存在的问题，设计针对性的例题，引导学生开展学习和讨论。通过这样的方式，教师能够了解学生的自主学习情况，开展针对性的课堂教学活动，解决学生遗留下来的问题。通过这样的方式调动学生的自主学习和合作学习意识，学生获取化学知识的同时，体会化学学习的乐趣，树立课堂学习的信心，增强学生的自主学习意识。

二、实验课程中微课程的设计和开发

化学是一门注重实验的学科，化学知识、化学现象以及化学理论等需要通过实验进行验证。化学实验的过程中，通常具有一定的危险性，教师应当明确告知学生按照规范开展化学实验。微课程中采取微视频的方式，引导学生学习实验操作，学生可以明确的记录和学习，并且有足够的时间思考，有利于学生自主实验操作，培养学生的学科素养。例如，在鲁教版高中化学“钠的化合物”的实验教学中，学生了解学习任务、学习目标和学习方式之后，教师通过微视频向学生展示相应的化学实验，如金属的通性、钠和氧气的反应、钠和水的发应。通过视频的观看，让学生了解金属钠的性质，并且了解实验使用的仪器、实验步骤以及实验中存在的危险等。通过这样的方式指导学生开展自主实验，通过自主操作和观察，掌握化学知识内容。之后让学生预设Na和HCl的反应以及Na和GuSO4溶液的反应。明确实验的试剂、仪器、操作、现象和结论等。在实际的实验探究中，发现Na和GuSO4溶液的实验存在不相符的情况，如没有生成红色固体，但是出现了蓝色沉淀。引导学生根据化学原理开展推测和探究。通过这样的微课程设计，学生能够深入了解化学知识内容，并且减少化学实验的错误操作，避免出现化学实验危险。学生根据其中的化学实验，可以开展深入的实验探究活动，培养学生的自主学习能力。

三、复习课程中微课程的设计和开发

复习是化学课程教学的最后阶段，通过复习巩固学习内容，加深知识内容的学习和理解。在高中化学复习课教学中，教师根据复习内容设计微课程。明确微课程所要达到的目标，给予学生学习方法建议，学生了解复习课程中的学习任务。借助微课程平台的交流功能，实现知识内容的衔接，帮助学生构建知识架构，实现知识内容的整合，开发学生的思维能力，构建高效课堂。例如，在鲁教版高中化学“石油的冶炼--煤的干馏”的教学中，借助微视频向学生展示石油冶制的过程，让学生了解每个环节的原理，并且了解每个过程中的产品和用途。如脱水和脱盐中，盐和水的去除，能够减少设备的腐蚀；分馏环节中，主要是采取加热和冷凝的方式，根据沸点的不同将石油分成不同的产物，如石油气、汽油、煤油、柴油、石蜡油、润滑油和重油。裂化的过程中，需要在一定条件下加热，相对分子质量大、沸点高的烃可以断裂为质量较小、沸点较低的烃。裂解的过程中，以石油的分馏产品作为原料，借助更高的温度，将长链烃断裂成乙烯和丙烯。学生观看微视频之后，通过问题引导学生开展讨论活动，了解煤的成分，对比分析干馏、蒸馏和分馏的差别，引导学生自主探究水煤气，其成分是什么？和煤有着怎样的关系？为什么要将煤气化？通过复习课程中微课程的设计和开发，进行知识内容的整合，完善学生的知识体系，提高学生的综合应用能力。

四、结语

总之，课程教学不仅仅是静态的文字，随着信息技术的发展，课堂教学逐渐实现动态化。随着微时代的来临，人们的生活和学习离不开智能产品，信息技术不断深化和使用，逐渐应用到学习中。借助微课程的方式开展学习，能够弥补传统教学中的不足，设计出更加负荷学生特点的教学设计，充分利用课堂教学资源，提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1] 张扬.交互式高中化学微课程的设计与应用研究[D].广西民族大学， 2017.

[2] 刘玉平.基于自主学习的高中化学微课程设计与开发[D].华中师范大学， 2016.