杨阳

当前，慕课在我国高校已经逐步普及。据教育部统计，我国慕课数量已居世界第一位，460余所高校建设了3200余门慕课线上课程。是不是有了慕课，部分高校教师就没事可做了呢？高校教师的个人价值今后如何体现？许多高校教师都面临这样的困惑和焦虑。

其实，说到底慕课毕竟只是一种技术呈现，其创作主体还是教师，衡量一门慕课的实效性，关键的核心要素依然是教师的创造性、学术素养、教学表现能力、逻辑思维能力等综合素质，可以说教师在慕课建设过程中发挥着极其重要的作用。之所以部分高校教师会产生“无事可做”“个人价值被替代”的感觉，主要还是自身信息素养、教学能力、理论素养等未达到慕课建设所需的能力要求，或者说没有意识到应结合慕课来规划自己的教学设计。可见，慕课对高校教师提出了全新的要求，高校教师应当合理定位自己的角色，以利于在慕课时代找到实现个人价值的有效路径。

首先，高校教师是创作慕课的主体。尽管慕课的创作需要借助大量信息技术的运用，但归根结底内容的设计、安排、统筹都是由教师完成的，倾注了教师的智慧结晶。高校教师应加强创作慕课的意识，主动投身慕课建设的大潮，迎合高等教育的发展趋势和规律，让自身处在高校教学改革的前沿。高校教师应对学生的需求有良好的洞察和把握，在开展充分调研的基础上，有效了解在某门课程的教学中学生的知识水平、学习动机等重要信息，根据教学目标、课程大纲的要求，结合教学实际，合理设计和策划慕课的内容。……