孙晴

内容摘要：正值花季年龄的技校生麻木冷漠，大批厌学，低下的自我效能给学业和职业带来极大的不利。论文以日常教学案例说明同理心对待学生、积极正面期待，点拨优化强项三个方法是培养技校生的有效策略，也为技校学生教育教学改革提供了可行性借鉴。

关键词：尊重理解 正面评价 个性化培养 自我效能 技校教育

当下，就读技校的学生年龄介于15-19岁之间，从个体层面看，他们正处于身心发展变化最激烈的青春期，表现为积极心理和消极心理喜忧参半的成长阶段。积极心理体现在：思想活跃，力求创新，敢于怀疑。更加关注自己，具有强烈的表达欲望，心思细腻敏感，期待外界任可，乐于展示自我。消极心理体现为：注重经验感受，反对规劝说教；遇事率性而为之，不计后果。缺乏做事的坚韧性，加之抗挫折能力缺失，故自大的同时，心理更大程度上趋于做事的无力感。从社会层面看，21世纪初，随着中国经济突飞猛进，农村，新的生存理念冲击国人的传统观念，从“父母在，不远游”的“面朝黄土背朝天”到大批民工涌向城市，老小农村留守。都市，新的经济关系瓦解固有的家庭结构，从“男主外，女主内”悄然演变成阴盛阳衰的单亲或假单亲家庭构成。但是，无论是农村留守家庭还是城市离异家庭，这两种家庭结构大大弱化了家庭功能，给家庭教育带来巨大的杀伤力，孩子成了一家之中最大的牺牲品。在技校，鲜见教育成功的例子，素质低下、习惯不良、学业不好的学生占据较大比例。……