钟凯丽

内容摘要：对文学作品中的关键词进行分析，其实是文本细读的一种方式。在中学语文课文中，某些词义由于写作年代的限制，与我们今天所理解的词义有很大的差异。此外，古诗词中还存在着一些意象和典故，把握这些意象和典故，对我们了解整首诗词的主要内容和思想情感具有十分重要的作用。

关键词：古诗词 关键词 教学

一.关键词的选取

准确地筛选出作品的关键词是分析关键词的前提。在不同的作品中，关键词选择的方法也不同。教师在引导学生寻找古诗词的关键词时，切忌限制学生的思维。选取关键词时还应遵循适量的原则，关键词过少不能帮助学生理解诗词，而关键词过多则会使诗词的内容和情感变得模糊。

1.意象与典故。中国的诗歌已有几千年的历史，许多意象和典故因被反复使用而具有了相对稳定的含义。古诗词中的部分意象也被运用于现当代的文学作品中，因而意象对于中学生来说并不难理解。而古诗词中的许多典故在今天已不被使用。典故便成为影响学生理解古诗词的障碍之一，但通过分析典故，我们往往能够直达诗词的中心。在中学的古诗词中，典故的数量是有限的，教师在平时的古诗词教学中需要引导学生积累典故。

2.诗眼或词眼。古人在创作时讲究“炼字”。诗眼便是诗词中的点睛之笔。例如“红杏枝头春意闹”，其意境全在一个“闹”字。“春风又绿江南岸”的“绿”糅合了景物和作者的情感。……