贺晓莉

中国传统文化是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。在初中语文教学中浸润传统文化教育，不仅有助于激发学生的爱国热情和民族自豪感，同时也能够促进传统文化的传承与发展。

2017年9月，部编初中语文教材在甘肃省投入使用，其中最大的变化也是加强中国优秀传统文化与革命传统教育。据悉，教材所选古诗文数量有所增加，体裁多样。小学古诗文129篇，初中132篇，从中国第一部诗歌总集《诗经》到清人诗作，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有呈现。

由此可见，加强中华优秀传统文化教育，让广大青少年从小就打好中国文化底色，我们的语文教学一直肩负着这一伟大而神圣的历史使命。

一、在课内教学中，探寻传统文化的因素

在阅读教学中，我们不仅要求学生熟读课文，正确理解课文内容及作者传达的思想感情，而且要通过阅读作品，产生向往美好生活的愿望，关心人物命运和喜怒哀乐，从中获得对社会、对人生的有益启示。

《长江之歌》《黄河颂》《我的祖国》这三首歌词从不同角度歌颂伟大祖国及其焕发出的民族精神，激发学生爱国之情；《三峡》《绿》《黄山记》《望岳》《黄果树瀑布》等用优美的语言介绍了三峡、梅雨潭、黄山、泰山、黄果树的绮丽风光。祖国壮丽无比的山河、欣欣向荣的风貌也可以激发学生对祖国、对家乡的热爱之情；《邹忌讽齐王纳谏》《曹刿论战》《唐且不辱使命》《晏子使楚》等都是历史上著名的智慧故事，可以让学生从中汲取民族外交与战争智慧；《挖荠菜》《长江之歌》，揭示出劳动人民的苦难生活；《孔孟论学习》《读书杂谈》《黄生借书说》等告诉学生，书的世界浩瀚无边，古今中外的先贤鸿儒对读书都有许多自己的见解，我们在实践中深入摸索，定能知晓读书的真谛，也能从书中挖掘这世界的真相。

二、在古诗鉴赏中，关注传统文化的精髓

一切优秀的、进步的诗篇所表达的思想感情，都和国家的命运、人民的疾苦密切联系在一起。别林斯基也说：“任何伟大的诗人之所以伟大，只是因为他的痛苦和幸福植根于社会和历史的土壤里。”因此，教师在古诗文教学时，要深入挖掘诗人写作背后的时代背景，帮助学生体会诗人高尚的思想境界。

如，杜甫的《登岳阳楼》，诗人写作此诗时，已经是一位57岁的耄耋老人，他这一时期除患肺病外，又患上风湿症。不但牙齿脱落，右臂偏枯，而且左耳也聋了，出蜀以后，生活上更是无依无靠，随处漂泊。据史书记载，诗人写此诗的这一年，西北边境的吐蕃集结了十万兵众入寇灵武，战争的烽火几乎燃烧到京城。世乱年荒、干戈不息、民生多艰，才使诗人心潮起伏、涕泗横流。所以说该诗不仅包含着诗人对祖国壮丽山河的热情歌唱，对个人穷困潦倒生活的深沉慨叹，也是对终身壮志未酬、怀才不遇的激愤与哀怨，更是对国家多灾多难现实的担忧与焦虑。

通过这样的讲解与分析，学生不仅深刻理解了杜甫诗歌的内涵，也可以领略到中国的古人“忧国忧民”的情怀。如屈原、范仲淹、苏轼、刘禹锡、王勃，无一不是傲岸不羁、嫉恶如仇、正直贤达的性格，但却时运不济。所以说，诗至此处，妙在含蓄无垠，思致微渺，诗不仅有景，而且更有情，这种情便是忧国报国、感物惜时、离别相思、思乡怀乡、亲情友情、伤逝悼亡等传统文化的丰富意蕴。

三、在名著阅读中，感受民族文化的温度

素质教育给了学生更大的学习空间，其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。文学名著是人类文化和思想的精华，阅读名著不仅能让学生享受到文学艺术的熏陶，还能感悟人生的经验与智慧，激发学生的人文情怀、理性精神和社会责任感。

如，我国四大名著之一——《西游记》，这部古典文学名著流传很广，曾多次被拍成电影、电视剧，甚至被改编为网络游戏。林庚先生称之为“童心之作”，鲁迅先生称它为“神魔小说”，是中国古典文学中最富有想象力的作品之一。其中师徒四人為了理想披荆斩棘、不畏艰险的励志故事，对学生成长成才来说，也有很大的启示意义。

当然，除了阅读，我们还可以开展各种各样的促读活动。如：读书心得交流会、经典朗诵比赛、讲名著故事、猜人物谜语等活动，让学生有施展才能的机会，极大地激发学生课外阅读的信心与热情，真切地感受名著的内在魅力，在阅读和展示中学生也会受到精神的感染和熏陶，更会懂得感恩、诚信、勇敢、正直、道义等传统文化的真正内涵。

总之，中华传统文化经历了五千年的沧海桑田，历史悠久，博大精深。作为语文教师，我们应该加强传统文化修养，主动担负起历史的使命和时代所赋予我们的责任，在工作中将语文教学和中华优秀传统文化有机地结合起来，让学生乐于接受和传承传统文化，真正发挥传统文化在当代社会中的育人作用。

甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度课题“中国优秀传统文化与现代语文课堂教学实践研究”（课题批准号：GS[2016]GHB0376）成果。

作者单位：甘肃省酒泉市东苑学校（735000）