许杰

我国社会经济的全面提升，使得教育教学的改革迫在眉睫；尤其是对初中生语言表达能力的提升尤为关键。但由于语言表达能力的综合性较强，不仅包括口头语言的表达能力，而且还囊括了书面以及图示的表达能力。因此，寻找一种切实、科学的培养路径，提升学生的思维能力和文学素养以及表达能力是当前初中语文教师重点关注的话题。

一、积极参与到社会实践中

表达能力是文化知识与社会阅历的综合反映，教师的教学方法和理念在一定程度上影响着学生个体行为和内在价值观的形成。因此，现代的语文教育不仅要教授学生课本中的浅层知识文化，而且还要提升学生语言表达能力。而提升学生的语言表达能力，可通过创设课堂情境实现。

例如，在进行《皇帝的新装》教学中，教师首先让学生进行分角色的朗读；而旁白则由剩下的同学齐读；这样一来，可以激发起学生学习的兴趣。在朗读结束以后，教师可首先对课文进行讲解；讲解结束后，教师可创设一个情境，让学生去扮演不同角色人物，在扮演角色时，教师应指导学生语言表达的音量，注重节奏、声调的抑扬顿挫，进而让学生深切地感知课文，提升学生口语表达的能力。除此之外，教师还可借助多媒体，将一些课文中的生活情境呈现出来，让学生更为直观地掌握学习内容。

除此之外，教师还可通过选取有价值的话题，让学生站在讲台上讲课或者演讲，进而提高学生的积极主动性和掌握相关的表达技能。指导学生尽可能做到表达准确，吐字清楚，进而不断提高自己的口头和语言表达能力。

二、提升言语外化的能力

智能的言语外化强调的是个人的思维能力，体现的是在学习、记忆、思维以及认识客观事物和解决实际问题的能力。人类智力是在直接的社会实践活动或知识经验的基础上间接发展而来，与知识和实践不同的是，智力是受到先天因素和个人努力、社会历史遗产以及教育程度影响的结果。而言语是思维的物质载体，言语表达能力的强弱是智力高低的表现形式，智力的发展和言语的外化能力是相互促进和相互依存的关系，因此要把智商和言语外化相互结合才能提高表达能力。

例如，初中语文教师在教授《黄河颂》时，首先，向学生讲解该文的背景，寻找到文章的主旨——歌颂母亲河；其次，由教师亲身示范如何朗读，再让学生自行朗读，在学生朗读过程中，教师应纠正学生朗读的情感，进而加强学生的语文素养，又可以培养学生的语言表达能力；最后，由教师根据文章准备一曲《黄土情》，在教学结束之后，由全班进行齐读，并在齐读过程中进行配乐，进而激发学生口头表达的主动性与积极性，最终提高学生的语文素养及课堂教学质量。

三、发展和提升语用的能力

语言能力是学生的思想通过自身所掌握的语言材料组织成话语在社会交际过程中能灵活准确地表达的一种能力。首先包括表达内容的语言材料所构成话语的能力；其次是根據表达的内容和目的能进行自我调控的能力；还有因为社会交往对象的可接受性不同对语言材料和话语形式灵活调整的能力；还有是通过言语环境的不同能适应和调整的能力。

例如，在教授文言文《伤仲永》时，教师首先要注意吸引学生兴趣，深入浅出，不要使学生产生厌烦心理。在正式上课时，教师要注意培养学生的表达能力：由简单的字词开始，让学生了解到古文与现代文表达不同之处。最后，教师可布置背诵的任务，让学生记住文言文固定表达方式的同时，通过趣味竞赛等背诵游戏来提升学生对特殊句式的字面表达能力，让学生将记忆、理解、表达融为一体，最终提升学生思维能力、提升学生口头表达能力。

四、加强课文对话内容训练

在教学的过程中，教师指导学生流利的、有情感的朗读课文以后，可通过小组形式来探讨文章，分角色朗读，并且告知每个学生都要了解自己角色的特点与性格。

例如，在进行《皇帝的新装》的教学时，教师可以让学生来扮演小孩与皇帝，然后对话，使得学生用表情来表现出任务的情感与心态，对学生情感的表达能力进行培养。同时教师还应该重视课堂的讨论，并且讨论过程要重视对学生语言表达技巧的锻炼。又如，在《愚公移山》与《两小儿辩日》的实践教学过程中，教师要引导学生对文章中的人生智慧进行表达，首先让学生精简概括文章主旨，再让学生对自己的见解与看法进行表达。在整个讨论的过程中，语文教师需要不断鼓励学生尤其是一些成绩相对较差的学生，进行针对性指导，这样不仅可以提高学生口语表达的能力，而且可以强化学生交际的自信心。

总之，在语文教学中教师要注重将学生的价值观和人生观与时代精神相融合，努力达到全面塑造和发展学生理想人格的要求。关注学生的价值取向和理想追求，关心学生对命运的理性态度。发扬人的个性和主体精神，促进学生的表达能力的提升和完善。

作者单位：江苏省如东县岔河中学（226403）