纪文杰

写作是表达自我的活动，写作能力不仅映射出作者语言综合运用能力，更植根于作者对现实世界的观察、认识和思考。初中生的写作能力低下，所写作文体现出中心模糊、立意浅显，结构涣散、条理混乱，内容空洞无物、语言干瘪贫乏。究其根本，乃其不能熟练运用语言生活进行思考和归纳，而这种运用语言进行思考和归纳的认知过程就是范畴化。

一、范畴化理论

1.经典范畴理论阶段

亚里士多德的经典范畴理论一直被沿用至维特根斯坦之前。该理论主张：第一，众多元素所共有的一组充分必要性限定了范畴集合；第二，一个元素若具备某范畴集合的充要特性，“似属于似不属于该范畴”为假命题；第三，范畴集合之间界线清晰；第四，范畴集合内元素平等。

2.认知范畴理论阶段

20世纪60年后，罗施创立了“类典型及基本层次范畴理论”，即认知范畴理论。罗施通过对比研究不同文化的范畴，发现范畴集合的核心是类典型，凡是与类典型有相似特征的都可以并入同一个范畴集合中。罗施认为基本范畴是由具有显著特征的物构成的，如“猫、桌子、枪、飞机”；基本范畴之下，是更具体的下位范畴，如“波斯猫、书桌、来复枪、喷气式飞机”；基本范畴之上，是更抽象的上位范畴，如“兽、办公用品、武器、机械”。

二、经典文本中的范畴化写作

诗画常有异曲同工之妙，王维被人赞颂为“诗中有画，画中有诗”，范畴化写作也可以看作是绘画。如同山水画高远之势突兀，深远之意重叠，平远之韵辽阔飘渺，范畴的不同层次也带给读者不同的精神享受。……