靳颖

《台阶》是一篇小说，以台阶作为写作线索和意象，塑造了“父亲”坚韧、勤劳、倔强的性格。我们在课堂教学设计时，如何能够让学生尽快进入到小说核心之中，须要展开更多探索和学习。杭州市十大杰出青年，中学语文高级教师饶美红，她对《台阶》的课堂教学设计很有创新性，课堂反响很好。在学生自主阅读学习阶段，她让学生为小说配上一幅插图；在课堂引导过程中，她让学生用一句话总结主旨；在拓展训练阶段，她让学生从一个点上展开感悟。这些个性设计为学生带来了重要学习动力。

一、一幅插图，切准教学发动起点

《台阶》的情节并不复杂，学生完全有能力读懂全文。饶美红老师在课前预习时，给学生布设一个任务：根据小说反映的基本情节，结合个人理解，为课文配上一幅插图，并说说插图的适配性。课堂教学开始后，教师让学生展示个性插图，并邀请几位学生介绍自己的插图设计意图。有学生说，我设计的插图是“父亲”坐在新建的台阶之上，悠闲地抽着烟，那烟雾环绕着，带有一点朦胧的色彩。之所以这样设计，是因为“父亲”完成了一件人生大事，功德圆满了。也有学生说，“父亲”应该在新建的台阶上行走，虽然步履蹒跚，但脸上露出了笑容。这样设计是表现父亲老了，但却心满意足。教师对学生表现给出专业评价：大家的插图都有中心人物——“父亲”，也有写作线索——“台阶”。这说明同学们抓住了主要人物和主要情节展开设计，为读者带来不少的启迪。……