方启梅 包正委

（福建师范大学，福建福州，350007）

一、引言

自2012 年兴起至今，MOOC（Massive Open Online Courses）即大规模在线开放课程，由于它以学习者为中心，并能提供免费优质的学习资源的特点，在全球范围内掀起了一场在线学习的浪潮。[1]很多商业机构、知名高校都加入到MOOC的热潮中来，创建了大量的MOOC平台。曾明星等人认为MOOC资源与翻转课堂有机结合，可以提升翻转课堂的教学质量，进而充分发挥MOOC在高等教育领域的作用。[2]MOOC 所代表的在线学习也可以有效地实现学生的自我对话与社区交互之间的互补。[3]但是随着MOOC实践应用地不断深入发展，很多问题也相继出现，比如使用者数量多，开发成本高，辍学率也高，师生间的交互性差等。[4]MOOC从技术层面为学习监测、学习评价、成效提升等方面的突破提供了巨大可能性。[5]但它对教育实践及学习科学研究所提供的又绝不仅仅是技术上的支撑，我们也应该从社会层面关注MOOC带来的影响。这也有助于增强学习的主动建构性、社会互动性和情景性，便于学习者更快更好地掌握、建构、内化那些能使其从事更高认知活动的技能。[6]因此，笔者通过技术和社会两个层面研究MOOC平台和课程的设置，评估平台对学习者的学习的影响，以及师生的交互效果，并提出针对性对策与建议，以期能够为使用平台的教学者提供一定的借鉴作用。

二、文献综述

MOOC平台作为一种在线学习平台，现在它如此火热，主要是因为在平台上各种大规模网络公开课颠覆了传统课堂教学形式，开辟了线上教学的新模式，有利于促进学习的发生。……