曾国琼 王玉

摘 要：笔者在高一语文课堂课前五分钟开展了 “热点时评”活动，激发了学生的学习兴趣，增强了学习自觉性，变被动接受为主动获取；在提高“听说”能力的同时，有机地带动了“读写”，提升了学生语言表达能力乃至写作能力。

关键词：课前五分钟 热点时评 指导思想 实施方案 实验效应

信息化时代，多种媒介对学生产生影响，加之家庭教育的缺失造成很多学生不愿学习语文，学生的听说读写能力堪忧。在教学过程中，“听说领先，读写跟上，”切实加强“听说”的综合训练，以带动“读写”，对于提高教学质量至关重要。我们有意识地利用课前五分钟进行“热点时评”训练，取得了较好的效果。

一、 指导思想

学生利用课间和周末听广播，看电视，读报纸，收集热点新闻等等，在课前五分钟，学生引导大家共同评论一些社会现象与热点话题，各抒己见，畅所欲言，让学生养成关注国家大事的习惯，能够充分表达自己的观点。

二、 实施方案

1、告诉学生本活动的目的和意义：

（1）积累大量课外热点素材；

（2）提升学生语言表达能力；

（3）课前激发学生学习语文的兴趣；

（4）提升学生道德品质；

（5）提升学生思维品质。

（6）提升写作水平。

2、具体做法：

“热点时评”活动主要让学生利用课间和周末听广播，看电视，读报纸，收集大量热点事件，并对热点事件进行概括，收集相关的评论，形成自己对热点事件的评价。

3、对讲解同学的要求：

（1）周末回家查找相关热点，写成文章，交由老师审核。

（2）讲解前在制作出相应课件：包含题目、事件概况、相应评价、个人对事件原因的分析和提出相关措施办法等。

（3）课堂讲解时，要求讲解事件后进行生生互动，抽其他同学谈对此事的看法。

（4）最后再进行总结，表达自己对事件原因的分析和提出相关措施办法。

4、对全班其他同学的要求：

（1）认真听同学讲热点事件，并思考此事件发生的原因及个人看法

（2）同学抽问时举手提出自己的看法

（3）在笔记本上记下相关事件并作好事件评论分析

（4）课后理解以至运用。

3. 对教师的要求：

（1）认真听完看完全部活动

（2）在学生讲评结束后，教师要高瞻远瞩发表对这件事的看法，引领学生正确看待这件事，提升学生道德品质与思维品质。

（3）对积极提问、认真听记、踊跃发言者给予鼓励。

（4）每周出相应的作文片断，要求学生运用上讲过的热点事件，跟踪检查效果。

（5）每月要求学生写出相应的心得体会。

三、 实验效应

经过两个多月的课前五分钟的“热点时评”活动，课前激发了学生学习语文的兴趣，积累了大量课外热点素材，提升学生语言表达能力，提升作文特别是议论文的写作水平；同进也提升了学生道德品质和思维品质。

（一） 激发了学生的学习兴趣，增强了学习自觉性，变被动接受为主动获取。

经过两个多月的课前五分钟的“热点时评”活动，不少同学养成了主动、自觉的学习习惯。多数同学感到，平时对一些事件没啥话可说，现在却有话可说了。也愿意主动积极地去看电视新闻、收集热点新闻、读报纸等，同时关注对这类事件的各种看法并加以自己的评论。

一位胆量比较小的同学这样写到：“我平时说话都紧张得脸发烧，走上讲台更是脚都发抖，心‘怦怦地像要跳出来，现在由于事先有充分准备，硬着头皮讲下去，没料到效果还不错。而且还可以像老师那样抽问同学们，我想抽哪个就抽哪个，嘿嘿，感觉真不错。当听到大家的掌声时，心里就象喝了蜜糖一样。”

可见这种活动极大调动了学生学习的积极性和主动性，不仅使学生积累到了很多课外的热点素材，而且使发言从容、自如、不受气氛、环境的影响，形成了一个变被动应付为主动参加，变个人讲演为互相切磋的生动局面。让学生在自己的讲述中感到某种‘成功的欢乐，受到鼓舞，从而激发出更大的情趣和欲望，逐步进入到一种乐讲、乐听的境界。

（二） 在提高“听说”能力的同时，有机地带动了“读写” ，提升了学生语言表达能力乃至写作能力。

叶圣陶先生说过：“接受和发现，表现在口头上是听（听人家说），表现在书面上是读和写。”由于活动坚持听说读写相结合，不仅大大提高了学生“听和说”的能力，而且带动了“读和写”。在进行作文片断练习时，学生不再是眉头紧锁，反而觉得有话可说了，写作能力得到了极大的提升。

比如学生在写关于徐玉玉事件的作文片断时，写下了这样的文字：一个品学兼优，通过寒窗苦读刚刚拿到大学录取通知书的花季女孩，因遭遇电信诈骗而悲伤离世，着实令人悲痛。女孩的离世，也让我们意识到，个人信息的泄露已经到了不得不追本溯源的地步。现实中，加强对掌握信息人员的管理问责，弥补技术上的漏洞真的难以做到吗？未必。悲剧屡屡发生的根源恐怕在于全社会对于信息安全的不重视。就连公安部门对于此类电信诈骗案都是疲于应付。究其原因，无外乎被诈骗的人数太多了，破案难度太高了，破案成本太大了。

这样的作文片断让我感到挺欣喜，学生作文水平在进步，这就是让语文老師感到欣慰的地方。

总之，经过一学期的课前五分钟“热点时评”的训练，不仅训练了学生的听说能力，锻炼了胆识，同时提高了他们观察问题、分析问题的能力，培养了他们独立思考的习惯。开阔了视野，扩大了知识面，丰富了知识储备，积累了写作素材。无论从知识还是心灵，都能收到明显的效果。还有，这种活动沟通了教师与学生、学生与学生之间的情感，增进了师生、生生之间的联系，大家都受到了感染与鼓舞。

参考文献：

[1] 初中语文课前三分钟口语教学研究[D].黎霞.内蒙古师范大学.2015.

[2] 语文课堂里“课前三分钟”的重大意义[J]. 蔡竞.长江丛刊 2017年16期

[3] 课前三分钟 分分有实效[J]. 陈立国.吉林教育 2011年22期

[4] 语文教学“课前三分钟演讲”[J]. 虞玉贵.湖南教育 2004年04期

作者简介：曾国琼（1976.2-）女，汉，籍贯：四川泸州，学历：本科，职称：中教语文一级，研究方向：教育教学，单位：四川省泸州市泸化中学。