罗 匡 ，张珊明，唐智斌

（1.中南林业科技大学 心理健康教育中心，湖南 长沙 410001；2.湖南师范大学 工程与设计学院，湖南 长沙410001）

微视频以短小精炼、交互性强、占用内存小、制作便捷等优势在碎片化学习的网络时代成为了重要的传播和共享知识的载体。对于微视频产生的背景、功能和意义的研究众多，主流观点就是微视频形象具体、内容独立、种类多样、短小精悍，适用于生活与教学[1]。当然，在不少研究者评价微视频教学的积极意义和成果的同时，也有来自于高校学者不同的声音。钟启泉教授（2015）直言微视频开发不能替代课堂的主旋律，“课堂的变革并不是那么容易的一件事”[2]。王斌华教授（2015）认为微视频的有效性和合理性不能无限扩大，对此应该进行实证研究。基于此，本文采用教育准实验的方式，了解微视频在大学生心理健康教育课程中的实际影响和教学效果，并探究互联网时代高校教学过程核心力量的发展以及相关平台的构建。

一、文献梳理

以往关于微视频以及微视频教学的研究众多，本文拟从三个方面进行文献的回顾和梳理。

1.微视频相关概念的厘清

将微视频用于教学是美国科罗拉多州林地公园高级中学两名高中化学教师的首创，目的是让缺课的学生在线观看教师制作的微视频进行补课[2]。此后，微视频除了运用于社会生活和生产方面，也用于教育方面，成为分享思想、经验和生活事件的重要资源。王觅（2013）认为视频类教学资源经历了由教育电影、教育电视、网络视频课程的变迁，来到了微视频课程时代。……