曹美兰，于 文，韩翠萍

（山西大同大学 教育科学与技术学院，山西 大同037009）

一、问题提出

教学能力是师范生的核心素养，具有卓越教学能力是新时期我国基础教育发展对师范生的迫切要求，加强实践教学是培养师范生卓越教学能力的重要举措。但是在实践教学的具体实施过程中，存在着师范生由于缺乏一定的教学能力而对教学实践基地学校小学生学习与发展以及教学质量产生不利影响的问题，这也是部分基地学校对高师院校的实践教学活动不热心或者勉强应付的原因之一[1]。如何最大限度降低由于师范生的教学能力差而对基地学校的小学生学习与发展的消极影响？改革创新提高教学质量，培养师范生的教学能力，是高师院校的必然选择。2014年8月，教育部就实施卓越教师培养计划提出意见，指出“推动以师范生为中心的教学方法变革。推进以‘自主、合作、探究 ’为主要特征的研究型教学改革，着力提升师范生的学习能力、实践能力和创新能力。充分利用信息技术变革教师教学方式和师范生学习方式，提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学的能力。”[2]

《小学数学教学设计》是小学教育专业的专业教育方向课之一，本课程的教学目标是提高师范生的设计教学、实施教学和评价教学等能力，为培养卓越小学数学教师打下坚实基础。然而传统课堂教学多数是教师讲师范生听，上课记笔记，考试背笔记，师范生不仅学习被动而且参与度低，教学效果一般，教学能力较差。……