王淑芬

摘 要：要落实朗读教学目标，教师就必须尊重学生的主体地位。朗读训练既要重视方法指导，又要引导学生积极思考，更要重视学生的情感体验。要帮助学生搭建文本与个体生活体验之间的桥梁，引领学生实现与作者心灵的相通，达到情发于心、诵于口、表于声的朗读效果，并使学生习得朗读的方法，最终达到不用师教自能朗读的目标。

关键词：语文教学；朗读训练；朗读能力；教学效果

中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）19-0043-01

语文课程标准对朗读提出了明确的目标要求：“正确、流利、有感情地朗读课文。”但是，这一目标在课堂教学中的落实情况不容乐观。有的教師只是一味要求学生朗读，学生反反复复不得要领，读得不少却没有长进；有的教师为了让学生读出感情，反复强调朗读技巧，如哪些词读得要重一点、哪里读得要快一点，结果学生机械模仿甚至拿腔拿调，令人啼笑皆非。加强朗读训练、培养学生朗读能力，是语文教师落实教学目标亟待解决的问题。

一、朗读训练要明示方法

首先，循序渐进，逐步完善。朗读训练是有层次的，“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”这一目标本身遵循了学生的认知规律，由浅入深。朗读要从“读正确”开始，“读正确”即读准字音，重点是读准生字、多音字、变调、轻声、儿化音等，不读破词语、句子，这是对学生朗读的最基本要求。然后朗读要“流利”，“读流利”就是读通句子，做到顺畅，自然停顿，了解大意。朗读的最高层次是“有感情地朗读”，即“读出味道”，这是建立在“读正确”“读流利”的基础之上的。……