王光磊

摘 要：本文针对当前农村中小学书法教育的现状、存在的问题进行分析说明；对农村现阶段推行素质教育均衡发展与应试教育出现的矛盾提出自己的思考，希望农村中小学的书法教育得到进一步改善落实。

关键词：农村中小学 书法教育 现状 思考

笔者作为一名美术教师，近几年还负责部分班级的书法教学，在教学过程中发现绝大部分同学的汉字书写能力较差，更甚者对此现象并不在乎，对上好书法课和写好汉字的态度也极为消极。作为一名美术老师对此现象深感不解与担忧。通过调查了解，导致如此现象正是现在农村中小学对书法教育的缺失严重的原因。

书法教育是从写字开始的，写字是书法教育的初级阶段，然而现在农村中小学生的汉字书写能力普遍较差，也不知书法的意义和重要性。特别是高中生的书写问题更是突出，相当一部分同学既没有小学生、初中生一笔一划书写的态度，又没有建立书法审美标准和掌握汉字书写技能，长期以往，后果堪忧。

书法作为中国传统文化瑰宝之一，教育工作者有义务去继承和发扬，有义务为改善当前农村中小学的书法教育去大力呼吁，为此特对农村中小学书法教育现状问题作简略分析说明，并提出自己的构想。

一、当前农村中小学书法教育主要存在的问题

（一） 应试教育过于强大，书法教育空间严重受限

在应试教育的大背景下，学校对各应试学科都提出了具体的严格的教学和评价标准，有些学校还实行末尾淘汰制，导致各科授课老师无暇顾及学生的汉字书写情况，只要字写得不“错”就行，管不了字的好坏美丑了。应试教育下，分数决定一切，只要不影响试卷得分，学生也并不怎么注重书写优劣，当然也很难产生接受书法教育的内部动机，甚至有些同学对一周仅一节书法课都存在抵触心理，书法老师纵然使出浑身解数在强大的应试教育模式面前总是显得那么的苍白无力。

（二） 书法教育在农村中小学没有得到应有的重视

目前大多数农村中小学不开设书法课，即使部分学校开设书法课，也可能被其它科目借用。有的学校课表安排有书法课，其实根本不上，只为应付教育部门的检查而已。中小学配发的《写字》教材几乎没有用武之地。甚至还有相当部分领导和老师认为开设书法课占用主考科目的时间，影响学生考试成绩、班级名次、学校升學率等。某种意义上来看农村中小学书法教育可谓“名存实亡”。

（三） 家庭对书法教育重视严重缺失

身处农村的中小学生大多家庭贫困和落后，大多数学生父母受教育的程度也较低，对待孩子的教育态度和方式认知不足，有些家庭父母常年在外打工，把孩子交给爷爷奶奶照管，有的父母直接把孩子送进寄宿学校学习，把对孩子的教育全部寄托给学校，认为孩子在学校只要考到高分，就是好孩子，哪里还会关心孩子的书法教育？甚至有的家长认为书法课占用主考课的时间，会影响孩子的考试成绩。

（四） 农村中小学书法专业教师严重缺乏

当下农村中小学书法师资严重不足，多数学校几乎空白，大多担任书法教学工作都是学校里字写得“好”一点的老师，他们一般只是对书法有一些兴趣，对传统的书法理论一知半解，书写方法和技能不够成熟，加之书法一般没有考试要求，没有考查评比标准，书法课教学随意性很大，兼代书法课老师有时干脆把书法课变成自己的主课或是作业辅导课。

（五） 配发的写字教材内容和标准还需进一步完善

据我所知，近十几年来，我省中小学写字教材至少进行了三次改版，前几版理论较为系统，部分学习内容难度有点大，特别是所选的欣赏作品在一定程度上超出了中小学生的认知能力。最近使用的新教材相应书法理论知识不多，主要以练习为主，练习又以描红为主，描红练习固然是写字练习的重要手段之一，但整个教材都是描红练习，这样很容易使学生产生依赖心理，很少会去用心记忆汉字的结构变化和用笔的书写技巧等，离贴写字时大脑一片空白，又回到原点，学习效果不大。我校一些语文老师实在忍受不了学生写的字，便强行要求学生人手本字帖，每天临写一页字，据交上来的写字作业来看，也仅仅只是照抄一遍，根本就不去观察每个字结构变化和用笔方法。大部分语文老师教学任务都较重，也很少去细看学生交上来的写字作业，有的直接叫课代表去督促检查了事。由于作业繁重，大多学生也只是用应付的心态去完成写字作业，可以想象这样的写字练习又有多大的效果？

而高中的书法教材主要内容是介绍书法形成演变过程、历代名家及其书法作品等，几乎没有编排写字练习内容，对提高中学生的书写能力也相当有限。

（六） 信息时代电子产品的普及使用，大大降低了中小学生学习书法的主观意愿

当今我国已进入数字化时代，电子产品进入我们生活的每一个角落。人们用电脑、手机传递信息，既方便快捷，又实用美观，手写汉字似乎不再那么重要。中小学生普遍认为只要有电脑、手机等电子产品就能轻松搞定一切，没必要再去练习写字了。汉字书写将逐步退出它的实用价值的思潮严重影响着当代的中小学生，写好汉字好像只书法家的事，与自己的关系不大，因此中小学生学习书法的意愿也大大降低。

二、对改变当前农村中小学书法教育现状的思考

（一） 要充分认识书法教育对传承和振兴中华文化的意义，增强中小学生学习书法的自觉性

书法是中国优秀传统文化的重要组成部分，已经成为中华民族的基因，根植在中国人的内心，潜移默化影响着中国人的传统思想和理念。中华传统文化的核心，如易学原理，中庸思想，道家哲学等不仅深刻地渗入了书法理论，而且成为书法审美和批评的重要原则，同时创造了根深蒂固的人心书心合一的传统观念并影响至今。因此，推广书法教育与弘扬民族精神、重塑中华民族核心价值观和共有精神家园的实践完全契合，也是实现中华民族伟大复兴的重要组成部分。

（二） 突破应试教育模式阻碍，学校老师要积极主动担负起培养中小学生综合素质的重任

当前的应试教育模式阻碍着中小学生的综合素质教育，包括中小学书法教育的开展。长期实践证明，如果不突破这种应试教育的模式，谈中小学生素质教育，谈提高中小学生写字水平都是空话。各类考试要减负，把学生从题海中解放出来，抽出一定时间去学习书法艺术，参加一些书法交流、观摩、比赛等活动，感受书法艺术的魅力，陶冶情操，愉悦心身。在大力推动新课程改革的今天，学校领导必须认清形势、更新观念，充分认识到书法教育的重要性，将其纳入学校的议事日程，要采取有效措施，把书法教育落到实处。针对当前书法教师严重缺乏的现状，教育主管部门和学校要就地选拔一批有一定书法基础的老师加以培训，以弥补时下书法师资不足的问题。另外要加强组织书法教育全员培训，提高教师队伍整体的书法素养和书写技能，定期或不定期举办书法比赛、书法讲座和书法作品展等活动。对在书法教学中取得突出成绩的老师或学校应给予表彰和奖励。书法老师是书法教育主要实施者、执行者，书法老师专业素质和教学能力决定着学生的书法水平。因此，书法老师要积极主动加强自身学习，提高专业技能。

（三） 各类升学考试试卷应设置卷面分。

各类升学考试试卷应设置卷面分且不宜过低，应包含在总分之内，可由专业书法老师进行评阅打分，不要只停留在过去只有语文试卷卷面才有加分，这样可鼓励学生全方位都争取优秀，警示不认真书写的学生。我们有理由相信全方位重视书法教育对中小学生的书写水平以及综合素质的提高具有积极意义和促进作用。

（四） 加大对农村中小学的硬件投入，提高农村中小学教师待遇，鼓励广大书法专业毕业生去农村任教，鼓励城市书法老师去农村支教，尽快缩小城乡书法教育的差距

农村中小学书法教育相对滞后，为了改变现状，一方面教育部门要高度重视，教育政策要向农村倾斜，加大对农村教育基础设施的投入，加强书法师资的培养，建立激励机制，鼓励广大书法专业毕业生到农村中小学任教，鼓励城市优秀书法教师到农村支教，举办优秀书法老师、书法专家讲座或网络教学等。另一方面农村中小学老师要树立自强担当精神，积极努力提高自身的书法水平，担起书法教育的重任。

全面推进素质教育，传承和发扬中华优秀传统文化，注重中小学书法教育关系着国民素质的提高，关注农村中小学书法教育关系着国民素质教育的均衡发展。希望全社会都行动起来，让书法教育真正走进农村中小学课堂，让农村中小学生拥有一个良好的书法教学与学习环境。全面提高农村中小学生书法水平，对培养农村中小学生良好的品德和坚强的意志、促进农村中小学生身心健康发展以及进一步发扬我国优秀传统文化具有重要而长远的意义。

（六安市双河中学 安徽六安）