摘 要：课堂教学中的“边缘人”是指在课堂教学活动中，因为某些原因被教师忽视、同班同学排挤而被动疏离课堂教学中心或因自身原因而主动远离课堂教学活动处于课堂教学边缘的群体和个人。“边缘人”有他们形成的原因。在基础教育改革下，针对课堂中的教育公平而言，寻求“边缘人”转化的策略。

关键词：边缘人；“边缘人”形成原因；转化策略

学校课堂应该是给每位学生提供适合的教育，并且能够让他们积极向上、健康成长的课堂。然而现实课堂教学中，总有一些学生远离课堂教学、处于课堂教学的边缘，这就产生了课堂教学中的“边缘人”现象。从实质上讲，“边缘人”现象体现出了课堂教学中的教育的不公平。《教育规划纲要》指出，要关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。因此，如何正确认识课堂教学中的“边缘人”问题，针对“边缘人”的特点寻求相应的解决之道是一个非常有意义的问题。

一、课堂教学中“边缘人”的概念

“边缘人”概念来源于社会学领域，1908年德国社会学家齐美尔（G.Simmel）首次提出了“陌生人”的概念，指那些虽然生活在某一个社会之中，却不了解社会的内部机制，在某些程度上处于社会群体之外的人。齐美尔认为，在现代大都市里，每个人都变成了“潜在的流浪者”和“一个没有根基的人”。罗伯特·帕克（R.E.Park）以他的研究思路为基础，于1928年发表了《人类移民与边缘人》（Human Migration and Marginal Man），正式提出“边缘人”的概念。边缘人即是由于移民或通婚，处于两种文化和两种社会的边缘的人，而这两种文化和两个社会从未完全渗透与融合在一起；……