张彩虹

摘 要：数学是一门训练学生逻辑思维和创新能力的学科，是小学阶段教育中的一门重要学科。如今，小学数学学科不仅对学生的学习成绩比较关注，还对学生的动手操作能力更加重视，因为在动手操作过程中，学生能释放自己的想象力，能在动手操作过程中获得更多灵感，这对培养学生的创新能力有重要意义。

关键词：小学数学；动手操作；创新能力

在数学教学中给学生提供动手操作的机会不能仅仅理解成表面的意思，动手操作对于教师来讲是一种很好的教学形式。通过动手操作教师可以激发学生的课程参与积极性和学习兴趣，同时通过动手操作教师可以把抽象的数学知识具体化，让学生更好地理解数学知识。在动手操作的过程中，教师不仅要重视学生的操作过程，还要引导学生多加思考，让动手操作达到预期的教学效果。下面针对如何在小学数学教学过程中让学生动手操作以达到预期教学目标进行具体分析。

一、为学生创设动手操作的学习情景

小学数学学科所涵盖的知识点基本都是一些生活中比较常见和实用的数学知识，教师想要给学生创设动手操作的学习情景，可以从生活中寻找恰当的场景，让学生在动手操作与实际生活相结合的学习中加深对数学知识的理解。比如，当教师在给小学生讲“三角形三边关系”这个重要知识点的时候，就可以先用生活情景做导入，向学生提问：我们在平时的生活中都见到过什么东西是三角形的？我们见到的这些三角形的边长有没有同学去量过？同学们知道三角形的三边有没有什么特点？之后，教师就可以带学生动手操作，用课前准备好的木棒或者其他用来代替三角形三边的教学工具来让学生做实验，让学生去验证三角形的三边关系定理。这样经过情景导入之后，再让学生动手操作去验证知识的真实性，可以让学生对自己学习的知识更加肯定，经过自己的验证学生对知识的记忆会更扎实。

二、激发学生好奇心，调动学生动手操作的热情

小学生的好奇心比较强，他们的性格活泼好动，喜欢接触一些新鲜事物。数学教师可以充分利用小學生的好奇心来调动学生自己动手操作的热情，这样能让学生在动手操作过程中更积极主动，对学生的学习思考有很大帮助。想要调动学生的好奇心理，教师首先要知道学生会对什么事物感兴趣，自己应该从什么话题入手引起学生的好奇心，这就需要教师在平时多与班级学生接触，尽量去了解他们的兴趣爱好。比如，当教师在教学生计算长方体和正方体的表面积时，可以先准备一些能够拼成长方体和正方体的积木作为教学道具。在上课的时候找几个同学到前面把这些积木分别拼成正方体、长方体。之后，教师让学生用尺子去量这些拼好的长方体和正方体的每一条边的长度并分别记录下来。之后教师就可以先教学生用记录好的数据去计算这些由积木拼成的立体图形每个面的面积都是多少。学生会计算这些立体图形每一面的面积之后，教师就可以问如何计算这些立体图形的表面积是多少？当教师问完之后，所有的学生都会积极地去思考，教师再引入长方体和正方体表面积的计算公式。这样一开始用小学生比较喜欢的拼积木小游戏来引起学生的好奇心，能让学生快速融入教学当中，再循序渐进地引导学生继续深入思考探究是数学教师开展教学活动比较有效的形式。

三、用动手操作克服学生的学习难点

小学生的心智发展还不够健全，他们对知识的理解能力和程度都非常有限，很多时候无论教师怎么跟小学生讲，他们就是不能理解教师想要表达的内容，对知识点的理解总是不到位。这时候，教师的教学和学生的学习就遇到了难点，为了帮助学生克服这些学习难点，帮助他们真正理解教师想要表达的知识内容，教师就可以通过引导学生动手操作来达到目标。这时候的动手操作更侧重于理论与实践的结合，教师要把学生难以理解的理论知识融入动手操作过程中讲解给学生听，把他们认为非常抽象的理论知识落到实践当中去理解。比如，当教师在教学生判断长方体和正方体的展开图时，很多同学都会在做题过程中遇到多个展开图，难以快速准确地判断出其中哪一个是长方体或正方体的展开图。这就是学生学习过程中的一个难点。为了帮学生记忆长方体和正方体展开图的特征，教师可以多找一些长方体或正方体的盒子，让学生把这些盒子都剪成互相不分离的平面展开图，每个盒子剪出来的平面展开图形状不能相同，直到学生再也剪不出形状不相同的展开图为止。教师让学生认真仔细地观察自己剪出来的平面展开图，如果哪个学生判断不好长方体和正方体的平面展开图形状，就把这些剪出来的图形深深地记在脑海中，以后做题过程中看到一样的就可以快速判断出正确的展开图了。

综上所述，在小学数学教学中，让学生动手操作是一种非常有效率的教学方式，所以，数学教师应该在教学中给学生创造更多动手操作的机会，运用这种教学方式提升学生的实践能力和创新能力。

参考文献：

[1]蔺晓霞.浅析在小学教学实践中培养学生的动手操作能力[J].中国校外教育，2017（20）.

[2]鞠桂兰.浅议小学数学教学中如何培养学生动手能力[J].内蒙古教育（职教版），2016（2）.

编辑 郭小琴