范大勇

摘 要：以信息技术的基础特征为依据，分析信息技术在课堂教学中的作用，探讨新课程下信息技术在课堂教学中的应用策略。

关键词：新课程；信息技术；课堂教学；应用

教育教学的改革是坚决落实新课程的相关要求，也是对教学内容和技术的优化创新，特别是课堂教学技术。随着新课程标准的贯彻落实，传统且单一的课堂教学与实际教育教学需求发生偏离，无法有效激发学生的学习兴趣。基于信息技术在教育教学领域的广泛应用，将信息技术应用到课堂教学中，革新课堂教学方法和技术，调动学生的学习积极性，促使学生完成学习任务，对提高课堂教学水平极为有利。

一、信息技术在课堂教学中的作用

随着新课程标准的贯彻落实，教育教学改革不断深化，课堂教学的有效性深受重视，同时对课堂教学方法和技术的优化创新提出更高要求。信息技术作为一种广泛使用的技术，将信息技术应用到课堂教学中不仅能够帮助教师突破课堂教学中遇到的难点、要点，对提高课堂教学的质量和效率也具有重要作用。

传统教学环境下，教师备课普遍需要查阅大量的资料，而课堂教学也是以板书为主要方式，教学参考资料较少，教师备课质量与效率相对较低，不利于课堂教学的高质高效开展。通过在课堂教学中应用信息技术，教师备课的方式更加多样化，教学参考资料的搜集途径更多，可利用网络查阅更多的资料，教学内容更加丰富，最大程度地减少了课堂板书时间，将教师智慧与教学资源相结合，让学生在课堂上变被动学习为主动学习，促进了教师备课效率与课堂教学质量和效率的提高。课堂教学中，教学难点的突破是关键，关系到课堂教学的有效性。将信息技术应用到课堂教学中，实现课堂教学的现代化发展，借助多媒体课件，有效整合教材内容与视频、图片等资料，直观生动地呈现理论知识，能够使课堂教学的难点更快被突破，加深学生对教学内容的理解和掌握，从而实现对课堂教学有效性的大幅度提高。

二、新课程下信息技术在课堂教学中的应用策略

1.明确目标，有效分解教學内容

课堂教学任务与目标的明确，对课堂教学工作的开展具有指导作用。在课堂教学中，为了确保信息技术的作用能够充分得到发挥，教师应明确教学目标，依据教学内容的设置，提出针对性、指导性的问题，以问题导入知识分析，激活学生的脑力活动，让学生主动思考问题，帮助学生更全面、准确地理解和掌握课堂教学内容。基于信息技术在课堂教学中的应用，将教学内容分解成若干个模块，对每个模块分别设置学习任务和目标，从了解、理解和掌握，或者初步学会、学会与熟练三个层次对教学目标进行分层设计，激发学生的学习兴趣，促使学生根据明确的学习任务和目标主动参与教学活动，以便为课堂教学的高质高效开展奠定坚实基础。

2.循序渐进，着重激发学习兴趣

传统的课堂教学技术和方法，普遍是“灌输式”“一刀切”，没有考虑到不同学生在能力与心理建设等各方面的差异，学生的个性化发展不受重视，容易使学生特别是基础不牢固、学习能力不强的学生对学习产生厌倦心理，不愿意主动参与课堂教学活动，影响到课堂教学质量和效率的提升。新课程背景下，针对课堂教学的实施，将信息技术与先进教学观念相融合，摒弃传统“一锅煮”教学的弊病，充分考虑到学生的个性化差异，尊重学生在学习中的主体地位，依托多媒体、计算机等信息技术的应用，采用分层递进教学方法，重视学生的基础、能力等各方面的差异，培养学生的学习兴趣，因材施教，分层设计教学内容，借助多媒体课件，具象化展示理论性的教学内容，让不同基础的学生以自身的实际需求为依据，有所侧重地学习知识，使学生真正体验到学习的乐趣。针对不同学习基础和能力的学生，对学生在课堂上要理解和掌握的知识点提出不同要求，让学生专注于学习，在课堂上集中注意力，以提高课堂教学效率。

3.创新方法，促进学生完成学习

生活条件的改善，使教育问题更受重视，教学环境与条件不断优化，多媒体在教育教学中的应用越来越普遍。为确保多媒体等信息技术的积极引导作用在课堂教学中充分发挥出来，要求教师转变教学观念，认真学习新课程等教育改革的相关文件，优化创新课堂教学方法，利用电脑进行教学备课，深入挖掘生活化的教学资源，依托远程教育网络及平台的建立和日益完善，根据实际教学需求，加强教育工作者之间的交流沟通，促使教师逐渐提高自身的教学能力。基于信息技术在教育教学中的成熟使用，利用电脑室开展课堂教学，以教学内容、任务和目标的设置为依据，让学生自主或合用电脑搜集相关资料，对课堂教学内容及自己搜集的学习资料进行整合并归纳，形成系统且全面的知识架构，从而提升学生的课堂学习效率，增加学生的知识容量，营造高效的课堂氛围。

教学方法和技术的革新是新课程下课堂教学改革的必然要求，将信息技术与课堂教学相融合，充分发挥多媒体与计算机等信息技术的积极引导作用，创新课堂教学方法，细化分解教学内容，使学生产生课堂学习兴趣，改善课堂氛围，提升课堂上教学内容分析与讲解的生动性，让抽象问题变得具体化，提高学生课堂学习的积极性与主动性，促进课堂教学效果的增强。

参考文献：

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[3]尹晓琦，杨玉东，王林高，等.信息类课程多元化教学与自主学习模式探究[J].实验技术与管理，2017（10）：12-14.

编辑 段丽君