唐丽红

摘 要：在互联网技术快速发展的背景下，信息技术与教育教学领域的结合已经成为必然趋势。教师要结合实际情况对自身教学目标、教学内容和教学模式进行创新改进，明确学生主体地位，打破传统教学模式束缚。通过将信息技术与语文课程进行有机整合，不仅为教育教学活动创造了良好学习平台，还可以激发学生学习语文知识兴趣，营造良好教学氛围，提高教学效率，培养学生综合素质。因此，针对信息技术与小学语文课程的整合意义进行分析研究，提出整合方法。

关键词：信息技术；小学语文课程；整合方法；教学效率

在新课程教育体制改革背景下，对语文教学活动提出了一定的要求。语文知识作为义务教育阶段的重点组成部分，教师要加强教学内容与信息技术的整合，将技术、资源和方式等方面与教学活动进行有机融合，发挥新型教学手段的实际价值。在教学中，可以将抽象的语文知识生动形象地展示给学生，刺激学生的多种感官，带动学生的学习积极性，营造良好教学氛围，为教学活动的顺利开展提供有利条件。还可以有效减轻教师的教学压力，提高教学质量和效果，充分发挥信息技术的实际应用价值。

一、信息技术与小学语文课程的整合意义

1.激发学生学习兴趣

目前来看，大部分小学语文教材知识内容十分广泛，比较贴近生活实际，满足现代化教学模式的多方面需求。将信息技术与小学语文课程进行整合，不仅可使学生感受到语文知识的实际应用价值，还可以提升学生的学习兴趣，从而提高教学效率。但是当下语文教材有许多知识内容与生活联系不大，比如年代久远的古诗词等，利用信息技术可以加强语文知识与生活实际的联系。

2.拓展知识层面

由于语文教学时间有限，其课本知识内容也十分有限，单纯地学习课本教材知识很难拓展学生的知识层面。通过信息技术与小学语文课程进行整合，学生可以利用信息技术积极查阅相关知识材料了解当时的社会背景，更好地理解和掌握文章内容。传统教学中，教学资源都是由教师自己收集整理，大大影响了教学进度。现代化教学可以引导学生独立思考收集相关资源，拓展知识层面的同时，构建完善的语文知识系统，促进其全面发展。

二、信息技术与小学语文课程的整合策略

1.创设教学情境

信息技术与小学语文课程的整合，可以利用多媒体信息技术将抽象的语文知识转化为视频、图像和音频形式，生动形象地展示给学生，集中学生的学习注意力，激发学生学习灵感，营造轻松、愉悦的课堂氛围。教师可以根据教学内容创设教学情境，避免学生由于注意力不集中而无法掌握相关知识，提升教学质量和效果，使学生可以独立思考，自主参与语文教学活动。

比如，在学习苏教版小学语文三年级上册《西湖》时，整篇文章内容围绕西湖优美风光进行描写。由于小学阶段学生的认知水平有限，对西湖美景缺乏全面理解和认识。所以，教师可以利用多媒体教学设备为学生展示西湖美景的视频和图片，使用生动形象的画面引起学生的情感共鸣。信息技术的运用可以充分激发学生的想象能力，使学生真切地感受到西湖的景色优美，体会到当地风光的无限美好。

2.设置教学问题

传统教学主要以教师为主体地位，过于重视理论知识的讲解，导致教学氛围乏味枯燥，学生学习积极性受到限制，而影响到教学效率。在与信息技术融合的语文课程教学中，教师要结合实际情况为学生创造展示自己的机会和空间，组建班级QQ群、微信群、微博话题等形式，科学合理地为学生布置任务，使学生可以将自己想法与其他人进行沟通交流，真实表达自身想法，带动学生思考的积极性，发挥信息技术的最大优势。

比如，在学习苏教版小学语文四年级上册《虎门销烟》时，教师可以结合文章内容，科学合理地提出问题。比如，文章第一段开头的用意是什么？环境描写有什么作用？等等，组织学生在QQ群、微信群、微博话题上發表自己的看法，营造良好的教学氛围，使每位同学都可以积极参与，有效集中学生注意力，使学生认识虎门销烟的伟大意义，培养学生热爱祖国精神，使学生充分认识到毒品的危害，树立正确的价值观、人生观和世界观。通过信息技术作为学习工具，培养学生独立思考自主探究的学习习惯，掌握学习方法，在学习语文知识的同时提升语言表达能力和语言运用能力。

综上所述，信息技术与小学语文课程的整合对学生的成长发育具有重要作用，教师要结合实际情况对自身教学模式进行创新改进，运用信息技术创设教学情境，设置教学问题，激发学生学习兴趣，营造良好教学氛围，拓展学生知识层面，发散思维模式，提高教学质量和效果，促进其全面发展，为日后学习生活打下坚实基础。

参考文献：

[1]周波.基于新课程标准的信息技术与小学语文课程整合的实践研究[D].江西师范大学，2005.

[2]陆彩萍.精彩在“优化整合”中绽放：信息技术与小学语文课程整合的实践与反思[J].中国信息技术教育，2011（4）：84-85.

[1]吴珏.网络视角下信息技术与小学语文课程的整合应用研究[J].吉林教育，2015（16）.

编辑 段丽君