兰秀云

摘 要：在新课程标准的要求下，小学语文进行了多方面的教学改革，不仅加强了对学生主体性的关注度，同时也形成了全新的教学思路，实际的教学效果取得了相当大的提升。主要研究了超文本阅读教学在小学语文课堂中的开展，并提出了相应的实践策略，以提高实际的教学效果。

关键词：超文本阅读；小学语文；开展

伴随着时代的持续发展，国内的小学语文课堂进行了实时的优化和拓展，不仅形成了全新的实践方式，而且也对基础的教学手段进行了实时的调整。在阅读教学的拓展过程中，一些教师加强了对超文本阅读教学的实时运用，整体的教学质量也得到了相应的提升。但是如何才能实现深层次的超文本教学呢？本文主要提出了以下几种实践方法和思路。

一、设置超文本阅读目标

在学生阅读课文的过程中通常都会利用自身先前所拥有的知识内容和经验对课文进行深层次的理解，而这样的状况直接导致阅读教学的开展目标需要有较大的弹性，不可能过于明确。但是现阶段的阅读目标仅仅是学生对课文有一定的了解，但是实际的效果仍然不是十分良好。学生仅仅做到了阅读课文，但是并没有做到深层次的理解。在新时期的小学语文阅读教学开展过程中，教师可以适当设置一定的超文本阅读目标，以充分提高学生阅读学习的科学有效性。比如，在学习《跳水》的时候，教师可以引导学生讨论本文的读后感：通过阅读这一课文，你可以得到哪些不一样的结论呢？一些学生说：从这个课文当中，我看到了小孩子十分任性。一些学生说开玩笑应当有分寸，做到适可而止。还有一些学生说：船长是十分了不起的，在船长的引导下，孩子终于得救了。如果仅仅按照教材原来的教学目标进行阅读教学，学生仅仅能够认识简单的课文道理，但是对于其中的感受并没有进行相应的判断。在孩子们的回答当中，可以明显地得出，大部分孩子的认识都是较为准确的，这些认知也充分体现了孩子们的不同个性所在，彰显出了浓郁的超文本阅读色彩。

二、引导学生进行超文本想象

在学生阅读课文的过程中，学生一方面是课文信息的直接接受者，另一方面是课文信息的感受者，能够以多种形式对课文内容进行实时拓展，直接彰显着作品的实际价值。但是这一切往往与学生的想象有着直接的联系。在阅读一些较为优秀的文学作品时，学生往往容易产生多种疑惑，并会跟随相应的疑惑实时地拓展自己的想象力，以获得更高的阅读感受。学生在阅读过程中所形成的超文本想象，主要集中在两方面的内容，一方面是以基础的语文词汇作为基础，深层次挖掘生活当中的各种情境，另一方面是将课文当中的空白处作为契机，通过自身合理的想象去填充相应的情境。这种超文本阅读开展，不仅能够实时发展学生的抽象思维，而且能够综合培育学生的创新实践能力，能够多方面给予学生深刻的阅读感受，其本身的认知已经超越了课文。比如，在学习《田忌赛马》的时候，对于第二次赛马的结果，学生感到十分意外。这个时候，教师可以引导学生对如下问题进行讨论：齐威王为什么会感到十分惊奇，他当时的内心在想什么？请大家从齐威王的角度思考，并进行相应的阐述。在这样的引导下，学生开始进行积极讨论。一部分学生说：齐威王的内心不承认失败，因为他的三匹马都是较为优良的，因此他肯定想要再比一次。一部分学生说：齐威王肯定在想田忌到底是怎么赢的自己，他的马明明没自己的快，究竟在哪些地方做了手脚？还有一部分学生说：齐威王在这个时候已经清楚地知道了田忌的诡计，因此他在想他是否也需要调整顺序，进而获得下一次的胜利。有几个脑洞大开的学生回答：田忌敢让我如此丢人，我回去一定要给他好看，不如派几个杀手将他杀掉。在这些讨论当中，学生的回答已经实现了高质量的超文本阅读。

三、阅读过程中的超文本同化

在阅读教学开展的过程中，学生必然需要以自身的认知深层次地了解课文内容，而在这一同化过程中，并不是指学生应当顺应课文的思想，转而需要适时引导学生大胆地对课文提出质疑，敢于对课文的思想内容提出不一样的认知，进而综合培养学生独立思考、突破自我的能力。在阅读教学的开展过程中，教师还可以双向培育学生的想象思维和质疑思维，进而使得学生在现实生活当中，遇到各种事物，能够准确地判断，形成良好的思维习惯。比如，在学习《落花生》的过程中，在这一课文的預习设计当中，要求学生对课文中的句子“落花生这种植物有个有趣的特点，它的花落了，能钻进地里结出果实”进行思考，还需要与课文当中的插画进行对照，了解作者阐述的准确性。一部分学生迅速提出这样的阐述是错误的，落花生的花并没有落，但是它的子房在落，并像一根管子一样将自己的果实落入了泥土当中。这种想法的提出表明学生已经在阅读课文的同时有了自己独特的思想和行为，相应的阅读效果也会更加良好。此外，在阅读其他课文的时候，教师也需要同步引导学生大胆地思考和探索，提出一些不一样的观点，实现高效率的阅读教学过程。

参考文献：

[1]雷士虎.基于衔接的小学语文小说教学[D].华中师范大学，2011.

[2]胡鹏.小学生语文自主性阅读指导策略的研究[D].华东师范大学，2011.

编辑 张珍珍