林四兰

摘 要：从当下教什么比怎么教更重要、学生有学不会的权利、慢举30秒你的回答更精彩三个方面阐述数学学习需要深度思考。

关键词：深度学习；教什么；怎么教；善待

结束了“安徽省‘名师讲坛小学数学乐学课堂教学观摩研讨会”，我感触很深，收获良多。终于目睹了心仪已久的数学教育专家的课堂风采，让我领略了原来数学可以如此开放，可以如此奥妙，让我受益匪浅。最让我感动的是来自天津市的徐长青老师的讲座。我从他的讲座中知道：

一、在当下，教什么比怎么教更重要

小学数学是基础教育领域的根，是基础教育的基础。但小学数学不是为了生活，不是为了长大买菜会算账，如果是为了学会买菜、学会算账，完全可以不用上学，那些没上过学的老太太比上过学的账算得好多了。那么数学学习到底是干什么呢？数学学习能够推进人类的思维进化，数学学习有它深层的意义，数学学习不是为表面的现象行为服务，数学学习是对人类生命的滋养、思维意识的开发和启迪。所以，今天我们的数学学习出现了许多问题，我们不教给学生看不见的知识，只教给学生看得见的知识。我们上课不是让孩子认真思考，而是让孩子认真看、认真听。其实真正的数学学习不只是停留在形象，而是提升在抽象。今天的小学数学有大量的活动把看不见的变成看得见的，成为视觉的盛宴。学生好像是学会了，其实是让他们明白了、懂了。而真正离开图形再通过加工和整合才叫会了、理解了。深度学习应该是会了、理解了，而不是明白了、懂了。例如，教一年级9-2时老师这样设计：

师：（出示9只小鸭图片）数一数有几只小鸭？

生：1、2、3…9只。

师：真好，看（老师把图片贴2只到右边来）你看到了什么？

生：老师拿走了2只。

师：那同学们会列式吗？9-2等于几？

生：（全班举手）等于7。

师：你们真棒！

徐老师告诉我们像这样的教学是教育的悲哀，孩子们是学会了吗？孩子们是看会了。他们根本不用动脑，用眼睛看看就知道答案，而老师却稀里糊涂地以为孩子学会了。其实，这是我们禁锢了孩子的思维，没有让孩子真正地會了、懂了，没有让他们通过脑思维而是停留在眼思维。而听到徐老师的设计令我茅塞顿开：

师：（出示9只小鸭图片）9只小鸭盖了一个大房子（出示房子图片）到了晚上小鸭们要回家了（课件演示小鸭回家，同时去掉小鸭图片）回到家的是几只小鸭？

生：9只。

师：写出9（变形象为抽象）当晚鸭舍门没关好，有2只小鸭跑出来了（出示2只），谁知道里面还有几只？会列式吗？

生：9-2=7。

师：真的等于7吗？（老师再把小房子搬家，露出小鸭图片）孩子们来数一数真是7只吗？会不会是数错了，谁来告诉我7只是不是对的？

生：……

二、学生有学不会的权利

学生有学好的权利、学生有学会的权利、学生也有学不会的权利，教师要善待孩子。如果你只是单方面给人权利，你就是不尊重人格，只有当我们承认学生有学不会的权利时，我们才能尊重儿童，才不会去挖苦、讽刺、谩骂、指责那些孩子。因为在路上人不可能齐排走，肯定有先有后。别看他暂时学不会，可能他将来是大器晚成。

因此，我们要善待孩子，怎么善呢？善待是行动上的等待，也就是对人格的尊重；内心的期待就是对生命的关怀，当一个孩子站起来支支吾吾说不清楚时，你告诉大家别着急，大家先把手放下，等他一下，这样可能会改变一个孩子。如果你说：“好，你坐下，谁来说说？”这样就可能永远失去改变这个孩子的机会。我们教师应该抓住机会，每天都应该改变一个孩子，如果我们一节课没有改变一个孩子，一个学期也没有改变一个孩子，这就是竹篮打水一场空。我们应该日有所积，月有所累，年有所得，抓住每天就可以改变一个孩子。

三、慢举30秒你的回答更精彩

我们上课不是需要快。走进一个教师的课堂，老师话音刚落，孩子们就雀跃般地举起了小手。好吗？不。他培养了孩子们的劣质习惯和劣质品质。别人的话还没有说完，他就举起了小手，他没有听完，他会断章取义；他没有听懂，他这是自我的个人主义，思维浅显，只停留在表层，没有深度。最后是反应快学习差。这是谁造成的呢？当然是老师教的。你总是叫第一个举手的孩子回答问题，把教学变成了肤浅的知识抢答赛，没有进行深度的思维和深刻的思考，形式主义过多。

数学教学过程应该是一个删繁就简的过程，在这个过程中，教师有时也许只要改变一点点，就能取得意想不到的效果。而就是改变的这一点点，可以让我们一点点地改变——教学理念变得更新，教学预设变得更佳，教学方法变得更优，教学流程变得更畅，学习氛围变得更浓厚，师生关系变得更和谐，教学特色变得更鲜明，教学效果变得更理想。对于教学，这本是一个再朴素不过的道理，而我却用了近20年的时间，通过自己的所见、所闻、所思、所感才渐渐品出其中的真滋味：数学学习需要深度思考。

参考文献：

[1]苏子沣.如何培养学生的数学思考能力[J].教育艺术，2014（10）.

[2]崔红梅.挖掘本原问题 引发真正思考[J].山西教育（教学），2015（10）.

编辑 张珍珍