卞姣

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）12-0238-02

一、对农村小学数学教学调查中问题的思考

多次的数学教学调查中，我们碰到了这样一些令人心痛的镜头：有的学生在课堂上熟记了方位，却在操场上分不清东南西北；有的学生能准确说出钟表上的时间，却不知道太阳几时升起、几点落下；有的学生面积计算题是道道都对，却说不出自己住的房子几平方米……学生在数学课堂上看似解决的问题，一到现实生活中就傻眼了。难道是学生的数学学得不好吗？还是教师的数学教学出了问题？

通过广泛调查后发现，课堂上，数学老师是费尽心思联系生活，改变教学方式，但忽视数学实践活动的现象还很普遍，教学中还存在着害怕组织、不想组织或组织不到位情况，具体表现在：

1.教师怕组织。

由于受资金、人力、安全等因素的限制，有的学校、教师怕组织学生开展数学实践活动，有的即使组织了一些实践活动也是简单化的。有的甚至把一些数学实践活动当成“想一想，说一说”的题目，学生往往是通过“回忆”或“想象”来完成数学实践活动。

2.活动缺指导。

教师在学生开展数学实践活动之前，很少指导学生讨论并设计出一个比较合理的活动方案，有的教师把数学实践活动作为一项课外作业，布置下去之后便没有后续的指导和评价。

3.资源没整合。

由于小学生的社交能力有限，他们往往不愿意或不能与周围环境合作，教师也没有重视学校和家庭、社区资源的整合，使学生在活动中遇到许多困难，致使实践活动难以开展下去。