陈平英 黎凤鸣

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）12-0110-02

素质教育的根本目的是全面提高人的基本素质，注重形成人的健全个性。而在学校教育教学中，教学评价已成为新课程教学活动中的一个重要部分，尤其是学生综合素质评价，它对学生的发展方向、价值取向、成长速度、持续动力等起着重要的作用，同时，它也对新课程改革、促进学生全面和谐而有个性地发展有着重要的理论意义与实践意义。因此，我们应建立对学生的综合评价机制，落实评价改革的精神，保证评价改革科学、实效、持续、深入地推进。一、评价目的实效性

综合素质评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，它是负有了检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，要突出评价的诊断功能和发展功能。由于教育要遵循学生的身心发展，不同年段的学生会有不同的发展要求，即使同一年段的不同学生在同一领域也存在一定的发展水平差异。教育提倡因材施教，综合素质评价实施过程中，不仅要注意对学生的统一要求，达到基础教育所要达到的目标，还要关注不同学生的不同发展要求，为他们的多元化发展留下一定的空间。这就要求必须对评价目标体系进行分解，要根据不同年龄学生的已有发展水平特点，兼顾不同學生有着不同的发展起点，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。二、评价内容具体化

综合素质评价一般涵盖“道德品质”、“公民素养”、“学习能力”、“交流合作与实践创新”、“运动与健康”、“审美”和“表现能力”七个方面。……