李麦顿

【摘 要】在科学技术日益发达的今天，传统的语文教学越来越显示出其在教学手段上的单一，在教学方法上的薄弱。现代信息技术以其新颖的形式，强大的功能，让学生在视听感官方面产生耳目一新的感觉，充分激发了学生的学习兴趣。本人根据自己多年在语文教学实践中运用多媒体教学的经验，谈谈自己的粗浅认识，希望和同行们商榷。

【关键词】语文；多媒体；创新

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）12-0085-01

现代语文教学要使学生熟练地掌握和运用语言文字，培养学生对文学，对美好事物的感知能力。多媒体使语文教学以其新颖的新式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉，它明显地调动学生的试听感官系统，充分展示教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的不足，给语文教学注入了新的活力。下面就我对语文教学多媒体的运用情况，谈谈自己的粗浅认识。一、创新课堂氛围，激发学习兴趣

教师在课堂上借助多媒体手段，可以为学生的学习创设一个最佳的学习氛围。在传统的教学模式中，教师的任务是根据教学任务，精心选择教学内容，策划教學方案并付诸实施。在教学中教师起着至关重要的作用。整个教学过程都在教师的左右之中，学生处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。然而实施素质教育，必须转变这种模式，变教师的“教为主”为学生的“学为主”，要充分体现学生的主体地位，让学生在课堂上真正充分的动手、动口、动脑，主动健康活泼的学习。而多媒体可以达到这一点；它通过图、文、声、像等多种渠道完成教师所不能达到的理想境界，达到激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性的目的。二、挖掘语言内涵，丰富文章意境

教师对于文章语言内涵的理解，对于文章意境的把握，肯定早于学生。那么，教师就可以带着种种体验感受为学生创设一个有助于他们获得体验、获得感动的情境。《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师可以充分发挥网络资源优势，为学生创设情境，激发情感，使他们通过直观、形象，步入文本境界，感悟课本内容，达到既定的学习要求。

通过配乐朗读课文，分角色表演课文内容，使学生能入景、入情地感知课文内容，升华对文本内容的理解与掌握。学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。通过学生自由选择诵读课文的有关段落，体会课文的感情。允许学生根据自身情况有重点的选择，利用多媒体创设情境，进一步加深对课文内容的理解，达到强化语言积淀的作用。三、拓宽学习途径，培养创新能力

俗话说：“兴趣是最好的老师。”现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动其积极性、主动性，能更快、更好、更准、更深地把握课文。力争每一篇课文都能做课件，充分发挥多媒体的优势。学生对于信息技术的运用随着我们教学活动的开展，也在不断扩大。学生们对于语文这门学科会产生浓厚的兴趣，相信也一定会学好这门课。通过信息技术与教学有机的整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然。在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习气氛。

以创新为目的推进素质教育，也是语文教学的一项重要任务。一个创造性人才，必须具备一定的知识储备，具备宽广而扎实的基础知识，广博的视野，以及获取知识进行整理、分析、综合、开拓的能力。以主人的身份去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识，发展技能培养能力。语文教学要培养学生的探究精神，就必须煞费苦心的告诉学生怎样思考问题，教会学生面对陌生领域去寻找答案的方法，想方设法把学生的眼光引向那个无边无际的知识海洋。而现代信息教育技术就恰好具备了大容量储存教学信息的优势，他可以为学生提供探究所需的丰富的学习资料，有助于培养学生通过获取信息，处理信息，表达信息以及发现问题，利用资源探究、解决问题的能力。

首先，信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。新的教学模式使学生从传统教育的束缚中解放出来，由被动变主动，由“接受”变“获取”。特别是通过交互式学习方式，调动了学生学习的主观能动性。多媒体技术将文字、图画、声音等各种信息交融在一起，又将影视艺术中时空跳跃，时间倒置，蒙太奇等手法运用于电子文本的合成中，这也非常有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，从而引发学生创新的火花。

其次，培养了学生的阅读能力。每次学习一篇课文结束后，都有十分钟左右的时间让学生进入资料库自由阅读，在这里学生可以利用自己的原有知识储备和阅读能力进行有针对性的阅读，使学生在一堂课的时间里超越传统的教学效果，达到跨越的目的。信息化教育环境下，不再以教师是否能把教材讲解的清楚明白，分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下，教师的角色发生了根本性变化，有前台的“演”转为后台的“导”，把主要精力放在事先的备课上。这就要求教师深入专研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习资料，为学生创设最佳的学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度的发挥其积极性，主动性。这对提高学生的阅读能力无疑是十分有益的。

多媒体技术与语文教学的有机融合，使语文教学上了一个新台阶。信息技术手段为语文教学创设情境，为学生朗读创造氛围；帮助学生自然、准确地理解语言。有了信息技术的支撑，学生可以根据自己的知识基础，兴趣爱好，搜集和整理相关资料，真正体现“学生为主体”的课程理念。这一现代教学手段，在优化教学结构，激发兴趣，激活课堂，调动学生多种感官，帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高语文课教学效率。

总之，多媒体信息技术对课堂教学提出了强烈的变革需要，如何吸收信息技术教育的优越性，如何利用网上的教育资源，都需要我们在实践中认真思考。