陈珍

【摘 要】新课程改革将学生主体地位放在了核心地位。聋生本身听觉存在障碍，他们在语文学习的过程中，更多依靠视觉来接受新知识，存在注意力不稳定、涣散等问题，这些都为语文教学工作带来了极大的困难。如何有效的提升学生课堂注意力，本文从聋生注意力特征出发，认为提升聋生双眼的利用效率以及排除外界感染能够有效提升学生的注意力。

【关键词】聋校；语文课堂；注意力

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）12-0075-02

一、聋生注意力特征

1.对于聋生而言，因为他们无法听到外界的声音，只能够凭借着视觉来感知外界的刺激。

聋生产生以及保持注意力无法像正常的儿童一样，通过语言刺激来获取外界感知，像讲故事、劝说以及引导这种能够用于正常儿童身上的语言解释，无法获取聋生的注意力。尤其是对于一些低年级的聋生，因为他们还只能掌握相对较少的词汇和语言，欠缺说话能力，教师生动故事以及口语指示对于他们而言没有丝毫作用。

2.聋生注意力转移以及分配能力较为薄弱。

聋生感知的范围相对狭小，知识经验欠缺，形象思维占据了主导地位，缺少自制能力，上课的时候无法做到一边看黑板，一边看手语，二者有先后关系，从板书过渡到手语的时候，学生通常无法快速的从一种活动轻易的转移到另一活动上来，同时注意力转移的集中性、机敏性以及灵活性都较为薄弱。比如，教师让学生将数量关系通过小棍的形式加以表现，部分学生在摆完木棍以后很难马上将注意力转移到教师身上，依然在摆弄手里的木棍，这便是聋生注意力转移能力较差的一种表现形式。……