黄琳

摘 要：在信息化大数据时代和课程改革的双因驱动下，微课已经进入我们的视野并运用于教学过程中，它是针对某一知识点进行重点解说的视频教学模式。

关键词：初中生物；微课；针对性；精炼

微课内容短小，视频讲课方式生动形象，它简单、便捷的视频教学方式已经进入我们的视野，对提高学生的学习效率和培养其自主学习能力意义深远。但如何有效运用微课构建高效初中生物课堂是我们亟须解决的问题。

一、微课的特点

（一）主题明确，针对性强

微课是针对某一具体的知识点进行重点解说，往往会选取教学的重难点，教学目标明确，针对性强。对于重难点的分解、消化能做到步步深入、细致分化，使问题突出、教学目标彰显。

（二）短小精悍，容易传播

由于微课的篇幅限制，教学视频一般在15分钟左右，在时间设置上符合人类的精神和认知特点，而且微课的格式普通，可在网上下載和上传，上课形式便利，传播容易。

二、微课的实施

微课的教学目标细致分化，问题凸显，学生带着问题去学习，避免课堂教学中教师上演“独角戏”。在制作视频教学过程中以学生为中心，注意掌握学生的学习动态及时发现问题，制定行之有效的教学方案。巧妙利用微课让学生参与到教学活动中，发挥学生的主体作用。例如在学习“生物与环境”时，如果只是简单的叙述外来物种入侵对本地物种的影响的话学生兴趣不大，但是如果老师在微课讲解前给学生播放有关外来生物入侵的视频，学生的注意力就会被吸引，学生自然而然地对将要学习的知识产生兴趣，在讲解中，老师可以假设学生是某一个地方的管理者，如果有外来的物种威胁到你所在地区的生态环境，你会怎么办呢？通过置身其中的教学方法，提高学生学习的积极性，从而实现教学的有效性。

（一）精心设计微课内容，提高微课的教学辅助效率

微课内容的趣味性和针对性都对教学效果起着非常重要甚至决定性的作用，因此教师要精心设计微课。初中生物从小学的《科学》学科中独立成课程，刚上初中的学生对于生物课任停留于小学《科学》课“好玩”的概念中。教师可利用学生的这种心态注重对微课趣味性设计，让学生爱上生物课自觉投入课程学习中，发挥主体作用。例如，“绿色植物通过光合作用制造有机物”的教学重点是光合作用，针对植物光合作用的知识点来设计微课内容，在过程中要注意课件内容的趣味性，光合作用是较为抽象内容，如果只是简单陈述其过程，学生缺乏感性认识很难突破这一教学难点，这时教师配上生动有趣的视频动画或配上本人亲自参与的“天竺葵在光下制造有机物”实验图像，让学生彻底明白植物的光合作用到底是什么样的过程，帮助学生掌握课本内容，提高学习效率，实现教学有效性。

（二）合理安排微课的时间和数量

首先，微课的时间不能太长，会导致喧宾夺主，但是如果太短的话，对于复杂的教学重点和难点会讲解不到位；其次，在内容上要注意突出针对性和趣味性，要让学生通过观看微课视频能够解决学习问题；最后，微课的数量也要把握好，注意合理分配微课在课堂中教学的分布，如果知识点太多的话可以集中制作，形成知识链，充分发挥微课的辅助作用，保证教学活动的顺利进行。

（三）利用微课的启发特点，促进学生思考与探究

微课需要以点带面，以某一知识点启发学生思维模式，形成科学的思维模式和乐于探究的主动性，所以，老师在教学时要注意微课教学的侧重点不能仅仅局限在基本知识的讲解上，更要利用微课的启发特点，引导学生思考探究。

例如，在讲授“细菌和真菌在生物圈中的作用”时，教师可以设计一节“食物中的精灵——探究细菌和真菌在食物制作中的作用”。在设计和制作微课之前，让学生先进行猜想和讨论，说说自己在生活中经常会见到哪些有关细菌和真菌的东西，它们又发挥了什么作用等等，然后，老师分析看看学生的猜想是否正确，如果有条件还可以进行实验如馒头、酸奶等的制作，观察细菌和真菌发酵之后会产生什么现象，让学生撰写实验报告，通过文字和照片把实验记录下来，然后老师把自己的实验数据整理成微课课件，和学生的实验猜想进行对比，看看实验的结果与他们的猜想是否一致，这样，老师不仅仅是制作了一个微课课件，更能促进学生思维与探究，实现教学的有效性。

（四）鼓励学生参与微课的制作

对于学生来说，制作微课视频的过程也是一个学习实践的过程，相当于对知识点进行一个自主学习和有效梳理，构建知识体系形成生物学重要概念。微课需要在有限的篇幅内消化重难点知识，因此前期的制作需要大量的素材支持，对于学生而言搜索素材是微课制作的难点。教师利用小组合作学习指导学生微课制作，小组内的成员各自搜集教学素材，共同汇总，集中制作，让每个学生都参与到微课制作中。例如学习“人类活动对生物圈的影响”这一课时，我们要制作一个有关“温室效应”的微课课件，这就可以让学生参与到制作中来。把学生分成若干小组，每个小组5-8人，组内成员中应包含基础层和发展层学生以强带弱。学习能力较强的学生担任组长，负责组内成员分工和素材汇总；基础层的学生可以收集温室效应产生危害的例子和图片；发展层的学生可以制作模拟温室效应的实验并拍摄成视频；通过自己参与制作，让学生更明白导致全球气候变暖的原因，注意保护环境。

总而言之，在初中生物课程中运用微课教学，能够提高学生主动参与课堂的积极性，激发学生的兴趣，有利于学生学会自主探究。但是，在实际的运用过程中还是会遇到很多的问题和困难，这就需要老师和学校以及学生多方努力，老师要不断钻研，精心设计教学计划，学校也要为微课的运用创造条件和便利，以便于更好地运用微课，提高教学效率。