在信息时代，教育必须顺应并融入“大开放、大改革”社会潮流才能赢得“大进步、大发展”。就语文学科而言，只有“还原”并投放到社会生活这一大背景下，才会更加切实显现“工具性与人文性相统一”的基本特点，更好地体现语言类学科教育的应有地位和价值。以“吸收与消化”为本的语文阅读，既是课程活动体系中的有机组成部分，又享有无可比拟的“半壁江山”之誉。在小学语文教学过程中，我们应始终秉持“大语文教育”观，积极开展丰富多元的拓展性阅读教学活动，为促进学生的自主性、可持续、个性化阅读源源不断地注入活力。

一、课前拓展——搜集信息，了解并感知课文

感知是实现人类认知目标的“敲門砖”。理论和实践表明，丰富的感性认识是我们对客观事物深化理性认识的重要基础。而对于同一主题素材开展宽泛性阅读活动，非常有利于丰富学生的感性认识，有利于他们在潜移默化中逐步建构起属于“自我认知意义”上的有效理解。这种“诗外工夫”往往安排在课前修炼并完成为宜。以《钱学森》为例。为了让学生更加深刻地理解并体会主人公“宁可放弃一切，决心报效祖国”的赤子情怀，我课前布置学生通过各类途径和方式，搜集有关钱学森的资料信息。当这些汇聚一起并在小学生之间进行共享的时候，他们从中更加立体地认识了一个有血有肉的伟大人物形象。尤其是美国海军次长的那番话，从侧面反映了钱学森的重大价值以及回国祖国的重大影响。……