古希腊哲学家赫拉克利特说——“人不能两次踏进同一条河流”，教学也是同理，每节课的过程都不可能完全复制——对于初中语文核心素养培养来说，教学的组织和实践同样应用动态的眼光去看——不同的培养目标、教学内容、学情，都需要进行有指向性的设计，并在教学实践中根据进程的变化进行灵活调整。

一、培养学生的实践性思维

实践性思维是实践应用能力和创新力的基础，培养学生的实践力，就首先应从实践思维意识方面进行培养。主要的方法是将教学内容与实际生活进行关联，引导学生将停在教材上的视线转向实际。比如学习《济南的冬天》，作品描写地处北方的济南，文中与“北平”、“热带的地方”进行了对比——但是，这样的对比对于不同区域的学生又会产生不同的理解。比如学生身处于东北，那么他可能对“北平”的冷并不认同，如果学生是身处江南又会对“热带的地方”的热有不一样的理解——针对这样的思维差异，教师可根据自己的地理环境来启发学生，让学生想一想自己家乡的冬天是什么样的，用自己的亲历感来与济南的冬天进行对比思考，从而实现对文本的深刻把握——还不止于此，教师通过这样的文本解读形式，使学生逐渐习惯从自己生活实际来思考问题——实践性思维得以有效提升。

二、培养学生的精神品质

语文学科的内容本身就具有丰富的精神内涵，几乎每一篇课文都具有足够的精神引领价值。关键是，教师能否准确地挖掘出文本的精神内涵，并能够有效地将之传导给学生。……