钱晓棠

“问题探讨式”教学就是要以问题为核心，教师与学生一起经历教师或学生提出问题、师生探究问题、学生讨论问题、师生讨论解决问题、教师引导学生思考从而产生新的问题，这样一个逐步螺旋上升的学习过程。这样的一个学习过程有利于学生提高学习的兴趣，促使学生在学习中培养质疑精神，从而使学生乐于思考，勤于解惑，最终养成具有创造性思维的优秀品质。

笔者根据课程目标、教学要求，基于“问题探讨”，设计了《雷雨》一课的教学，供读者讨论。

一、基于整体阅读，引导学生整理相关资料并对文本进行仔细研读，获得初步感知。

《雷雨》在苏教版教材必修四“一滴眼泪中的人性世界”专题，教材呈现方式为“问题探讨”。苏教版《教学参考书语文必修四》中，明确指出“教学中要特别注意在研读文本的基础上结合一些具体的问题展开讨论”。戏剧《雷雨》是曹禺经过长达5年的时间进行构思并于1933年创作完成的。戏剧和其它文学样式的本质区别就在于矛盾冲突，在这部戏剧中，既有人物关系上的冲突，又有阶级的冲突，还有情感的冲突。剧情冲突紧张激烈有序，使得人物形象更加丰满复杂。作为中国话剧现实主义的基石，苏教版必修四仅节选了其中的一部分，这就给我们分析人物特点、人物关系以及人物内心世界带来了难度。

语文阅读分为泛读和精读，对一些经典名篇我们要引导学生进行精读，精读需要学生能对文章作全面而深入地仔细研读。……