王世焱

史铁生《秋天的怀念》是一篇倾诉体散文。《秋天的怀念》不仅是作者对母亲的怀念，更是一种苦难后的诉说。这种诉说在经历苦涩、伤感与无奈后，情绪开始转向，给生命一个向上的精神空间来居住。为了让学生更好地理解史铁生的倾诉，笔者主要抓准倾诉体散文人物情绪倾诉、细节描写倾诉、行文视角倾诉的三大特性来展开教学。

一、人物情绪倾诉

《秋天的怀念》一文，史铁生就是深陷困境，“他双腿瘫痪，又长年患病，却一直在和病魔抗争”，这种生存状况使他的作品带有一种独特的气质。因此，我要求学生注意体会文章中流露的倾诉情绪。

“情绪”一词比较理性，史铁生《秋天的怀念》一文的情绪变化最明显，情感基调是从低沉向明朗发生变化的。如何让七年级的学生理解《秋天的怀念》文中“史铁生的情绪”呢？笔者认为，教师只要先让学生模仿喜、怒、哀、乐情绪，初步去体验这种情绪，然后抓准情绪的信号与特征，让学生分类哪一种是属于消极情绪倾诉、平和情绪倾诉与积极情绪倾诉。这样学生就容易整体感知文章，并且能用感情去朗读课文，阅读能力就能逐步提高。

（一）消极情绪倾诉

消极情绪的主要信号是暴怒、愤怒，行为特征是生气、摔打东西。为此，我抓住消极情绪的特征与行为外显信号来展开教学，设计了几个问题，如：

（1）文中表达“生气、摔打东西”外显信号的句子有哪些？

（2）由此所造成消极情绪的原因是什么？

（3）这种消极的情绪是外显的，还是内隐的？……