田洪江 孟江宁

摘 要：技工学校在培养高素质技术人才前提下，更需重视其“工匠精神”的培养。本文通过对工匠精神涵义的阐释，分析了数控专业实践教学中开展工匠精神的必要性，针对目前数控专业实践教学，提出了技校学生工匠精神的培养分为“匠人、匠心、匠魂”三个层次；通过有效途径培养学生的工匠精神，使工匠精神融于实践教学的每个环节，培养出具有高素质、高技能的数控人才。

关键词：工匠精神；数控专业；实践教学；技校学生

技工教育是以职业技能为导向，以企业生产操作能力为标准的技能教育。学校对学生的职业技能培养十分注重，但对其职业精神的培养十分缺乏。高新科技和智能制造业的不断发展，使得当前社会对一线技术人才的较高综合素质有迫切需求，从而培养学生的工匠精神是技工学校现在的主要目标之一。

一、工匠精神涵义

工匠精神在当代社会的主要表现是指在某一产品的制造生产过程中所具备的专心致志、刻苦钻研、锲而不舍、严谨求实、精益求精、一丝不苟、追求极致的精神。在从事不同职业，处理不同细节都应具有这类精神。严谨求实、一丝不苟、追求极致，三者紧密联系、环环相扣，从不同的方面反映了精益求精的内涵。虽然工匠所处的行业、所做的工作截然不同，但精益求精的工作要求是一致的。不能只把工作当成一种维持生计的手段，而将工作作为一种追求，对工作有着一种精益求精的态度。……