人教版新课程高中教材执行主编温儒敏先生曾经谈及“顶层设计”：“整个课程结构改变了，变为包括必修与选修两个大板块，必修课只占1.25学年，余下的1.75学年用作选修与复习。”[1]后来，他又说：“事实却是，课程改革后，高中3年必修课变成了1.75学年必修课、1.25学年选修课。”[2]广大师生不知究竟哪一种说法真正符合顶层设计者（当然不是指温先生本人，而是指教材编写组）的“设计”。当然，这无妨宏旨。

这种设计体现了“新课标”的“新”，是具有时代性、基础性和选择性的课程构建，顺应了时代的需要，调整了课程目标和学习内容，变革了学习方式和评价方式。必修课能使全体高中学生获得应该具备的语文素养，选修课能为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。目的是“为进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”[3]

设计很丰满，现状很骨感：

1.必修本已经成了“选修本”。几乎所有学校都是首先将必修本里的古诗文授毕（并没有依照课本的编排顺序），而对现当代诗文则是有时间苟且授之，无时间随意弃之。有些文体（比如现代散文、现代诗歌、戏剧、新闻、科普之类）于高考没有什么“价值”，于是，教师淡然，学生漠然。

2.选修本已经成了“不修本”。笔者观察到的教学现状是，至多授一下《先秦诸子选读》中的《论语》选章，国学热嘛，把“孔子”等同了国学，把儒学等同了“中国传统文化”，诸子百家也就基本上被毙了。……