小学生身心成长的发展对影视作品的视觉性、听觉性具有较高的热情。这种儿童喜闻乐见的艺术形式，也是促进小学生写作教学的重要资源。为此，从影视资源中挖掘写作教学价值，提升学生的写作能力就显得尤为重要。

一、从影视作品观赏中抒写感想

相比于看书，更多小学生乐于看影视动画片。学生读一本书可以渗透读后感写作，看影视片也可以写读后感。比如组织学生集体观看某类家庭教育类电影，或者在教室里播放某一类教育影视片段，让学生观看后写一篇观后感。在观后感内容方面，不作具体限制。比如有学生对影视故事情节进行了概述，有学生对影视某一感人的场景进行刻画，有学生对故事中的人物建立了深刻印象等等。同时，在观后感写作教学上，教师还可以导入写作方向，让学生结合自己的想法来表达。比如苏教版小学语文四年级下册有“选择一个景物向大家介绍，抓住景物的特点进行描述”，据此，我们引入某一旅游视频，让学生集体观看某旅游景点的宣传片，从中来进行景物的介绍与写作，来增强学生对影视作品的内容挖掘能力，也从中锻炼了学生的文字概括能力。

二、从影视作品中积累写作素材

对于网络环境下的影视作品的观看，我们可以将之列入“动态化图书”，引导学生从各类影视作品的观看、欣赏中增长见识，积累写作素材。对于某一影视作品，教师要引导学生做一个有心人，要在观看中将自己理解的、认为有用的东西记录下来。……