涂韶华

一、研究背景

《普通高中语文课程标准（实验）》明确：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”新的课程标准强调在高中写作教学中对学生各种思维能力和表达能力的培养。

同时，建构主义学习理论认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是在教师的指导下，由学生自己积极主动建构知识的过程。这种建构是无法由他人来代替的，是学生根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理的过程。这一过程包含新旧知识经验的冲突，新旧知识经验的双向相互作用，以及由此而引发的认知结构的重组，从而获得自己的意义。

新课标人教版教材写作部分共安排了20个专题，每册4个专题，每个专题都有一个集中的写作话题和写作指导：

新课标教材写作教学的设置上突出的一个特点：写作教学注重人文性和生活化，立足于学生的生活实际，引导学生去观察世界，体验生活，感悟生命的真谛，表达人生阅历的激情。这一特点和构建主义不谋而合，写作是一种个体性的行为，写作是学生自我主动建构知识的过程。为此，笔者以课本……