《语文课程标准》要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，提出“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。而小学生作文普遍存在“无话可说”、“言之无物”、“苍白无情”的现象，究其原因是生活面狭窄，缺乏对生活的体验，因此学生的独特体验是作文成功的关键。所谓作文的体验教学，就是在教学中积极创造现实的情境，使学生真切体验教学的内容，根据实际的写作要求把握写作要点，培养学生的写作能力。

一、创造情境，引发体验

学生写作上的最大的障碍就是“无米下锅”，换句话说，没有体验。这就需要老师做一个有心人，积累教育机智，诱发学生的体验，有意识地“制造材料”，使学生如临其境，抓住一切有利时机增加学生的生活体验，唤起学生的写作冲动。

如指导学生作文《春天来了》时，我组织了以“寻找春天”为主题的教学活动。把学生分组，各小组确定一名组长，让他带领组员去寻找“春天来了”的迹象。孩了们个个像快乐的小鸟，在校园里找起了春天，并不时向我汇报他们的发现。“老师，你看你看，小草变绿了！”“老师，秋风吹掉的叶子又回到树上了！”“老师，冬天人们变胖了，现在又变瘦了，因为我们穿的衣服少了！”“老师，我看到蚯蚓从泥土里钻出来了！”“老师，我感觉到春天的手在抚摸我！”……对于每个小组的发言，我都给予充分的肯定。让孩子走进自然，充分感受春风温暖轻柔，春色多姿多彩，春声悦耳动听。