韩刘学

提问，是教师引导学生进行学习活动的重要教学凭借之一，提问的方式与技巧对课堂教学的有效推进起着重要作用，对学生的思维训练、能力提升、情感升华都有着至关重要的影响。新课改以来，相对于非此即彼的封闭性提问，以答案的丰富性和解答途径的多元化为特点的开放性提问逐渐得到大家的一致认可。开放性提问“提倡学生从多种角度、多种形式、多种方式来思考问题，着重培养学生的创造性思维能力和实践操作能力，突出学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。”[1]正因为这些特性和效用，开放性提问受到了大力地倡导。

然而，当教师设计出高质量的开放性问题后，却“并不能保证学生在回答该问题时也运用高水平思维，学生的实际回答完全依赖于学生已有的背景知识和回答问题所需要的信息。”[2]因此，开放性问题的提问与回答之间必然会存在一定的偏差。在课堂教学中，教师在提出开放性问题和学生的回答之间乃至之后还应该做些什么，才能确保学生的回答在思维层面上保持一定的深度和高度，才能确保开放性提问能够得到有效实施呢？笔者拟从特级教师肖培东老师的课例入手，谈谈开放性提问在语文课堂教学中有效实施的途径，以期让开放性提问在课堂教学中能够有效地发挥其应有的作用。

一、聚焦到文本原点

开放性问题提供给学生的思考空间较大，允许学生可以做出多樣性的解释和回答。……