写作是一个绞尽脑汁、挖空心思的难产的过程，它的困难在于它是一件艺术品，不可复制，需要心灵的碰撞，没有心灵的共鸣，作品至少不能回味无穷。那么作为一名语文教师，如何让学生拥有心灵的艺术，不惧写作，找到写作的源泉，我们的做法巧设活动体验单，激发学生创作灵感。

一、体验单初探，违背教育规律

选择体验单进行作文教学，目的是激发农村学生观察形形色色的身边人，发现这些人身上表现出来的质朴的美。最初的体验单设计，我们设计了5个人物的观察任务，分别从观察点、观察感受、具体描写、自评、他评五个角度进行积累。任务性明确，人文性不强。这种违背循序渐进教育规律的教学，不具备爱与责任要素，很难让学生写出有感情、有温度的文字。

体验单的设计，我们忽视了一个成长体验的必然过程。体验单内容为学生周末作业，从上交的作业分析，有4.4%的学生按要求完成，22%的学生完成五个人物的前三项，51%的学生完成三个人物的前三项。这是一个失败的作业，反馈出观察的人物太多，学生不可能走向市场街头去观察5个人，真挚地写出感受，客观地进行人物描写。为此，我们的第二次體验单在这个基础上进行完善。

二、再设体验单，彰显人文性

再设体验单，我们以生为本，从写作目标和写作指导上让学生具体可感；从内容上，重点突出，写一个人物；从项目设计上，突出让学生真正地走向生活，写出有个性的人物。首先突出写作目标定位，让学生观察人物的语言、动作、神态、外貌等等，抓重点刻画人物，其次是写作指导具体，如运用联想和合理的想象，借助修辞，刻画人物形象。……