在小学语文课堂上，需要老师“诗意”的阅读引导，让学生感悟文字描绘出的意蕴美。当今应试教育环境之下，阅读教学渐趋功利化，很多课堂违背了语文阅读教学的初衷。根据小学语文阅读课堂观察，阅读弊病主要表现为目标机械化、指导程序化、答案标准化。

一、阅读目标应摒弃机械化

因为有“三维目标”的提出，所有的课型在开课之初都要强调目标的三维立体性，而且上课的过程中不断回扣目标。这本是有目标有达成的高效课堂，但是问题就出在“机械”上。为了每一个环节紧扣目标，导致课堂束缚太紧，很多教学中应该拓展生成的地方直接被忽略。其实“三维目标”中“知识与能力目标”正是课堂的主要内容，而“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”则贯穿于整个课堂始终，三者有机融合在一起，任何孤立一方面的做法都是错误的。尤其是阅读课堂，更要根据学生的学力及时调节知识学习的难易，随时删补课堂教学内容。教法和学法也要根据学情及时切换，情感目标更要以学生的感悟程度而定，有时候阅读收获是隐形的，学生要经过沉淀以后才能接受，这是学习的延续性，也算目标达成。

如《圆明园的毁灭》一课，情感目标是：激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。这一目标并不能仅用课堂40分钟就可以实现，学生要经过课堂阅读学习，了解圆明园的辉煌和毁灭的经过，结合对历史事件的学习，分析圆明园毁灭的根本原因，从而在内心深处生发出对祖国文化瑰宝的珍爱和振兴中华的责任感。……