摘要：识字这个话题，对已成年的人来说，是一件轻而易举的事情，可对于小学生来说却是十分困难的问题。识字作为一个人走向未来的基础，站在大的角度来说，又是新的一代对于中国文明的继承，又显得尤为重要。但在我国的小学语文识字教学中存在着诸多问题，如策略的不完善、学生的厌学心理、教师的不灵活等等，识字教学的进程走的艰难而缓慢。如今又赶上了互联网的大潮，识字在诸多学生看来，似乎已经没那么重要了。在这种前提下，本文探析了国内语文教学存在的问题，同时针对汉字的发展，学生的兴趣，老师的灵活与否给出了一些建议——在结合时代大背景的前提下我们应该以学生为基础，以老师为辅助，以“趣味”贯穿整个教学过程，来進行小学语文识字教学活动的展开。

关键词：小学语文；识字；教学策略

（一）绪论

在互联网时代，键盘开始代替笔墨，多数人已经不习惯于书写，严重的是我们可以用键盘打出一篇好的文章，却无法用笔写出一篇看的过去的日记；我们可以在聊天框里输入各种千奇百怪的字彰显自己的学识，却无法亲手写出那些带着光环的文字；但是在现实生活中，我们认识的字却在减少。更让人感到不安的是我们这个年代的人是在互联网席卷之后才被改变，而作为00后的小学生们他们天生就是互联网一代人，在互联网的漩涡中出生，他们一人一部智能手机，比起我们这一代人，文字在他们看来好像真的没有那么重要了。先不论我们中国自古便是一个文化大国、文化强国，做为一个小学生，识字将会成为他走向未来的第一道门坎，而赢不赢在起跑线上，得先过了这个门坎才能开始谈起。

（二）研究目的

尽管我们这一代人已经意识到了汉字的重要性，更多的小学语文教师群体也意识到了，作为互联网新生代的当下学生，小学语文识字教学显得非常重要。本文从目前小学语文识字教学策略、小学语文识字教学策略的未来这几个方面进行探究，力求解决当下的小学生识字问题，并且将通过自己的思考，结合当下的时代大背景提出合理意见。

（三）研究意义

我们的国家作为一个文化大国，从古到今文人无数，而汉字做为文化的传承，让它以更好的方式继承下去，已经不仅是我们小学语文教师群体的责任了，它是我们每一个中国人的责任，更应该是每一个要学习汉字的学生的义务与担当。

本论文研究的意义在于通过追溯过去到现在识字教学的一个发展过程，与当前小学语文识字教学策略相结合，系统提出了小学语文识字教学策略以后的发展方向。让学生们不仅可以更高效率的识字，同时找到文字的趣味。

一、小学语文识字教学策略的探讨

（一）小学语文识字教学策略现状

为了解现今小学在识字教学中存在哪些现状，因而我在中路乡的一所小学做了些调查，共发放了198份《小学生识字现状调查》的问卷，而收回195份有效的问卷。问卷中我们发现：

在学生对识字的喜欢程度调查中，对识字不太感兴趣的学生占了百分之四十点七，热衷于识字的学生只占到百分之三十点五。在不喜欢识字原因的调查中，我们发现大多数的学生觉得识字是非常困难的。这部分学生几乎占了百分之二十二的比例。教师的教学方法则占到了百分之四十一。老师作为授课的主体，如果没有用有效的方法来让学生接受汉字，并且喜欢汉字，那么就算学生喜欢又怎么能理解其中的内涵呢？所以，要想解决当下教学问题，学生的喜欢与否和老师的授课方法将成为我们跳不过去的一个坎儿。

（二）小学语文识字教学的策略

1 通过猜字谜来识字

通过把新字编成字谜让学生来猜，史学生印象深刻。例，在“拿”的教学中时，一老师编了这样一个谜语：“一人一张口，下面长只手”。随着学生年龄的增长，认识的字也会越来越多，老师可以给每个学生布置任务让学生自己编一些字谜，然后一起分享交流，一起快乐识字，小孩子的想象力是我们无法想象的。学习“田”的时候，就有学生编出了“四面都是山，山山都相连”这样的谜语。

2 通过实实在在存在的物体识字

“对于一些字只从字面上看，学生很难理解这个词，用实物教学的方式，使学生不仅了解字的意思，还激发了识字的兴趣。”比如，老师在“山”的教学中，可以让学生观察大山，然后画出他眼中的山，然后用幻灯片动画给孩子们演示“山”这个字是怎么一步一步变化的，又是动手画，又是动画效果，学生对“山”这个字就会有很深刻的印象了，在课堂上学生就记住了“山”字。

3 通过表演来识字

关于“跑”、“跳”、“拿”、“哭”、“笑”之类的动词，可以让学生用动作来表演，一个同学表演，其他同学猜，在表演中要注意观察表演者的动作。例如，在教学“跳”时，可以让几个学生跳皮筋或者跳远，这个时候，学生们就会很活跃，识字教学也就不那么枯燥乏味了。

二、小学语文识字教学策略的未来

（一） 趣味化教学

趣味作为这个世纪的核心，或许也是未来世纪的核心，注定将要影响一辈又一辈的人。孩子们从还未上学开始变是在“趣味”中长大，学生对文字毫无趣味，自然不会学的好。因此，只要将教学策略趣味化，才能让孩子们提起兴趣，主动去学习识字。由此我们应该大力提倡趣味化教学课堂。

（二） 因材施教化教学

随着经济的发展，越来越多的家庭开始走向富裕。而富裕家庭培养出来的孩子，往往比较叛逆。因为他们拥有太多，唯一能和别人区别开的便是他们的叛逆了。

因为学生具有很多不确定的因素，所以在未来小学语文识字教学中，教师们再也不能把所有的学生不加区别的放在一起授课了，这样只会让一部分喜欢这种方式的学生学到，而至于其他学生就很难说了。如果教师可以依据不同孩子的不同性格，把性格类似的孩子们放在一块儿去授课，并且根据每个群体的不同性格制定出相对应的识字教学策略。那么我相信多数的学生还是可以学到并且愿意学的。

（三）多媒体化教学

硬件和经济的发展已经让越来越多的教室配备上了多媒体。但是也如我们所看到的，大部分的老师用多媒体不过只是方便了自己教学（可以用大屏幕代替自己用粉笔书写），多媒体的出现并没有被很有效的利用起来。

在将来，教师们可以将关于文字的视频加以剪辑，让其变的趣味起来。然后在课堂上播放。也可以把文字和电影结合起来，尤其是动画片，让孩子们可以在娱乐的时候也潜移默化的学习识字。

结语：时代在不断的进步，可是我们的识字教学策略却常年不见改变，进程也越来越缓慢。把有关识字教学的新方法运用到实际教学中去，让孩子从以前机械的识字中走出来。在最后，我们要结合学生的兴趣和年龄，创造出更多的识字方法，让自己教的轻松，学生学的开心，达到有效学习。

参考文献：

[1]王艳霞 《小学语文识字教学策略研究》，选自《内蒙古师范大学硕士论文》，2011年5月22日。

[2]蔡景玲 《小学语文识字教学的几种方法》，选自《网络（http：//blog.sina .com）》，2012年。

[3]百度文库 《小学语文》，选自《互联网文档资源》，2012年。

作者简介：杨正聪，男，1966-，白族，云南省迪庆州维西县人，副高，研究方向：小学语文。