自姝苹

前不久，我有幸参与“姚安县中小学课堂教学技能大赛”观摩活动，聆听了十四节精彩的教学课堂，对我而言这不仅是一次难得的学习机会，也是一次反思自己、提升自己的绝好机会，可以说受益匪浅，感触颇多，结合所听所想，谈谈自己的一些看法：

一、彰显青年个性特色，展示教师魅力风采

台上一分钟，台下十年功。参赛教师们饱满的热情、扎实的基本功给大家留下了深刻的印象。

首先表现在开课时面对众多的听课教师他们毫不怯场，善于临场发挥，懂得调节现场气氛，注意说话的艺术，拥有较好的课堂驾驭能力。比如有的老师运用猜谜语、脑筋急转弯、唱歌、小游戏等课前准备活动，特别是朱老师在教学一年级美术《手形添画》这节课时，让学生看着课件上的手影，猜猜像什么，然后让学生跟着课件做一做。还有孙老师在教学五年级语文下册《自己的花是让别人看的》这课时，教学生做手指操，这些游戏都具有趣味性，小学生们正是玩的年龄，对这类游戏非常热爱。在课前带领学生做一些简单的热身游戏，学生们全身放松了，学习起来会也更带劲了。同时，对教师来说这也是一个自我调整的机会。

还有参赛教师们精于备课，他们巧妙的教材整合是公开课取得成功的关键。多数教师从学生的实际出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生来适应教材。比如山坡小学的罗老师上的《拥有好心情》一课时，罗老师跳出教材，对教材进行适当地增、减、删、改编、重组教材。她首先让学生寻找烦恼的原因、再寻找排解烦恼的方法、最后让学生把烦恼装进纸盒，让老师把同学们的烦恼带走。这具有游戏性的教学组织形式，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让思想火花的碰撞“多”起来，让学习真正成为一种享受与需求。

可以说，精彩的课堂教学展现了教师的个性风采！

二、实现了信息技术与学科课程教学的全面整合

参赛教师们都制作了精美的教学课件来辅助教学，创设情景，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，而并没有让课件牵着鼻子走。比如陈老师在进行三年级语文下册《香港，璀璨的明珠》的教学时，针对学生无法亲身经历、亲自感知，难以想象的香港的繁华和美丽，陈教师就在互联网上搜集、下载了一些相关资料，制作成PPT，使文中“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”、“景色迷人”的教学内容立体的、多维的呈现在学生面前。这种虚拟的“仿真”技术缩短了知识与问题之间的差距，激发了学生热爱祖国，热爱香港的思想感情。这样开放的、轻松的课堂教学更显得精彩！

我觉得这次的课堂教学竞赛实现了信息技术与学科课程教学的全面整合。

三、课堂教学体现了学科特点

这次参赛的语文老师们有一个共识，就是“读是语文课的主旋律。”他们把读的优先权还给学生。具体表现在一下几个方面：

首先，参赛教师们都非常注重指导学生朗读，并且对读的要求也不尽相同。例如邵老師在上五年级语文下册《圆明园的毁灭》这一课时，她说“打开课文，映入你眼帘的第一是不可估量，第二还是不可估量，此时，你的内心是一种什么滋味？”同学们争着回答“悲痛、愤怒、伤心……”，“我们来读读这个开头，把你的心情读出来”。学生自由读、指名读，然后邵老师再追问：“同学们听出了他们的悲痛、愤怒、伤心了吗？谁再来试试？” 通过学生多次诵读，体会、了解这一屈辱的历史，激发学生的爱国之情，同时学生的情感得到自然的流露和宣泄。

此次，参赛教师们能引导学生抓住重点词、句、段，指导他们细读品味。如孙老师在教学《自己的花是让别人看的》这课时，她先让学生勾画出景色奇丽的词句，“花团锦簇、姹紫嫣红”等词语，然后说：“这么美的文字，谁能用美美的语气来读一读？” 一时间，学生都眉飞色舞的争着来试读，在读的过程中记住了这些词语，也感受这些词语的美。

还有多种形式的读贯穿着此次课赛的语文教学过程中，让学生在读中理解课文的内容。比如刘老师在上六年级语文《索溪峪的“野”》时，她首先指名学生读课文，其他同学认真听，看他们读得准不准，读后找同学订正。此次让学生自由地朗读课文，找一找课文从哪几方面来描述索溪峪的“野”，并用笔画下来。再次让大家交流一下自己画出的句子，仔细读读，体会索溪峪的“野”。最后在小组内来分工朗读课文，看看谁最能读出索溪峪的“野”。通过多种形式的读，不但加深对课文内容的理解，还培养学生的朗读兴趣与能力。

当然为了上好这节课，他们付出了很多很多，有付出就有收获，这是一次难得的全县教育的精英们互相学习的一次机会，在历练中不断成长，忙并快乐着、累并幸福着。