许璐

教学是教与学的互动，两者是先互联系不可分割的。因此，教师要充分了解和分析学生情况，有针对性的进行教学，对于历史教学至关重要。

由于我校是一所农村初中，地处城乡结合部，学生的学习基础参差不齐，虽然有一部分学生学习比较积极，上课也比较活跃，但数量比较少大部分学生对历史课存在着严重的厌学现象。造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握，只要看书就可了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不可能把历史学好。我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生自然就不会厌学。

一、运用历史故事激发学生的兴趣

讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起学生的注意力，激发其学习兴趣。在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养学生的演讲能力，扩大学生的知识面。

二、对历史人物串联讲解

如讲韩非时，提到其惨遭陷害的情况，谁害死韩非？是他的嫉贤妒能的同学李斯；谁害死李斯？是历史上着名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢？是秦王子婴；谁杀死子婴呢？是霸王项羽；项羽结局如何呢……这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。

三、比较分析法

对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法，但大多简单雷同，学生听起来感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，将郑和、哥伦布进行比较，无论在航行的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢？郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律，给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命，成为资本原始积累的重要来源，促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来。

四、从人性角度讲述历史人物

历史的一些偶然的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释，其中，固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力，但孙中山个人的因素在这里占几分？事实上，当时孙中山虽然对袁世凯不放心，但他对袁世凯还是寄予了很大希望；而且孙中山一生诚信、善良、淡泊名利，“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲，他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的个性和品格，为了“民主共和”的尽早实现，在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务，也就是很自然的事情了。

五、课堂教学做到“趣，细，新，实”

“趣”是提出的问题要有趣。首先是老师的教法，特别是语言要有趣，提出的问题有趣。又是对学生来说，要使之从内心对老师所说的话，所提的问题感到有趣，从而引起他们的学习兴趣。教师怎样将才有趣呢？比如一节新课在上课导入的前五分钟，学生注意力比较分散，教师就要用生动有趣的故事或者情景设置让学生立刻产生兴趣。

“细”是注重细节。典型的历史细节是历史情节的高度浓缩，它有时最能反映历史的本质。在新课改背景下，尤其受授课时间所限，我们有时无法完整的讲授历史的整个情节，这时选取典型细节就尤为必要。所以，成功的教学必定离不开精彩的细节，在日常教学中，教师主动地创设细节、捕捉细节、挖掘细节，才能使课堂教学精彩纷呈。例如在讲《马关条约》时，我引用了这样一副对联：“内无相，外无将，不得已玉帛相将；天难度，地难量，这才是帝王度量。”在甲午中日战争中，中国败于日本，李鸿章代表清政府前往马关议和，日相伊藤博文在谈判桌上出句相难，李鸿章第二天才在随员帮助之下对出了下联。这副对联的使用，解决了有关《马关条约》的几乎所有要点：①背景：“内无相，外无将”，军队无力，朝廷无能

②内容：“玉帛相将”，我们给日本割地、赔款③影响：“帝王度量”的大方，大大加深了中国半殖民地化的程度。由于运用对联，使教学精巧、生动，学生对《马关条约》这一知识点的印象就非常深刻，大大有助于理解和记忆。所以，充满活力的教学细节，要靠教师精心创设，用心打造，这样的课堂才是生趣盎然

“新”是教学方法要新。在历史教学中，教师除了要转变教学观念外，还要改变以往的教学模式，以学生参与为主要形式。历史课堂提供学生的是具体的材料，如何让学生感受到这些材料是活生生的，能从中提炼出有趣味的知识出来，就必须让学生参与到教学活动中。比如在中国近代史中，有关辛亥革命问题，辛亥革命到底是胜利了还是失败了，按照以往的教学，很多学生很难理解他胜利以及失败的含义。所以在讲到这节课的时候，通过讨论的形式，让学生参与进来，发表自己的观点和看法，最后总结学生的观点，在肯定他们观点的同时，要让他们理解辛亥革命成功是因为推翻了封建帝制，他的失败是因为袁世凯篡夺了革命果实。学生通过自己的思考，还有参与，就达到学习的目的，掌握历史知识。只有让学生投身教学中，才能激发他们的学习主动性，引导他们对历史材料的兴趣，学生积极思考，就可以活跃他们的思维，勇于表达他们的观点，只有让学生亲身体验学习的过程，才能使学生感受到学习的乐趣、成功的喜悦。学生参与教学，学生才能成为课堂的主体，教师可以与学生进行情感交流。所以，在教学活动中，教师要考虑学生的活动，让学生都能参与到教学中来，使学生真正能够主动学习，主動参与。

“实”实融入真情实感。笔者始终认为，初中历史教育的目的就是爱国主义教育和责任教育。学习中国古代史，看到我国古代劳动人民智慧的结晶和优秀的文明成果，让学生对于本民族产生深深的自豪感。学习中国近现代史，懂得中国必须首先推翻半殖民地半封建的社会制度，争取到民族独立和人民解放，才能集中力量进行现代化建设开辟道路，充分认识革命的必要性、正义性和进步性，自觉地继承和发扬近代以来中国人民的爱国主义思想、民族精神和革命传统，能够增强我们的民族自尊心、自信心和自豪感；自觉拥护党的领导。历史的发展要求旧民主主义革命必须让位于新民主主义革命，资产阶级共和国让位于人民共和国，充分认识到是历史和人民选择了马克思主义，选择了中国共产党带领中国人民实现了民族独立和国家富强，所以我们应该更自觉地接受马克思主义的指导，拥护党的领导；坚定走中国特色社会主义道路的信念。