摘要：随着社会经济不断发展，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才是现今社会的教育重点，少儿美术教育是儿童从小就开始接受的一门学科，是少儿对"美"进行启蒙认识，少儿可以从艺术美和现实美中去发现美、感知美，同时加强少儿的感知能力和认知能力，使他们具有发现美、鉴赏美、创造美的能力，这是全面发展美术教育不可或缺的一部分。本文从少儿美术教育培训机构现状的分析和实施进行研究，旨在研究新时期少儿美术培训的开展现状，是否能够充分运用"美感"教育更大程度的促使少儿的思维发挥，激发少儿的创新热情，同时在实施方面进行探讨，促进少儿实践能力的发挥，提高少儿美术教育的实施技巧，让学生感受到美术的魅力，增强自信心。

关键词：少儿美术教育机构；创造力引导；感知事物；审美培养

一、少儿美术培训机构的现状

从我国全国各地所设立的美术培训机构当中可以看出，培训机构教学方式具有多样化。但机构实际的教学环境、教学设备、教学理念和教师自身的专业素质各不相同。部分地区出现美术机构品牌连锁化，在某个地区或者城市设置多家连锁机构，具有一定的口碑在市场中确实能占优势，从承办时间、教学规模、基础设施还是教学经验都相比小型机构具有专业性。在教学过程中，部分老师能够融入新鲜的教学手法，配合孩子进行教育，然而仍有某些教育机构存在许多不足，教学模式不能与时俱进，甚至出现应付教育的现象。教学方式的陈旧化，部分教师的观念在某种程度上沿袭传统，缺乏创新，仅局限于纸面作畫，主要采用教师讲解并示范—儿童临摹—教师点评的教学方式，重模仿，轻创作。

二、少儿美术培训机构教学内容规划

（一）有趣切入，吸引孩子注意力

对于孩子而言，新奇的、有趣的事物，往往能吸引他们的注意力。孩子对未知事物的求知欲非常强烈，找到孩子们的兴趣点，关注孩子接触的新鲜事物，研发让孩子感兴趣的课题，是少儿美术培训的重要目标。有趣的切入，通过孩子感兴趣的方式切入课程的主题，例如：儿歌的切入方式、寓言故事的切入方式、动画片的切入方式、重大节日事件的切入方式或者名家赏析的切入方式等等，针对每个年龄阶段的孩子，做相对应的课件调整。儿歌的切入方式，很轻松愉快地在听歌的过程中让孩子了解到课程主题，明白主题的来源，不仅仅是视觉感官形成的印象，还有听觉系统维持主体物留给孩子的印象，在听儿歌的过程中，还可以唱跳的结合，增加与孩子的互动，活跃课堂气氛。

（二）事物介绍，增强认知

任何事物都有根源，从哪儿来，到哪儿去，都是有过程有结果的，透彻、清晰、简单、明了的介绍课程主题事物，包括事物的发源地，也就是事物的来源、事物发展变化的过程、事物的含义、事物的特征、事物的习性、事物的环境、事物的价值等等。让孩子全方面的认识和了解这个事物，接触从开始到结尾的变化，例如：以向日葵为主题，分析向日葵的来源、普及地区、花朵和花瓣包括叶片的形状、花的基本色彩搭配，花本身的寓意及作用、生长环境、价值等等。在细致的介绍中，让孩子学习到自然科学相关的知识，而不是单薄的去分析事物形状和色彩。事物的介绍，能增强孩子对事物的感观认知，拓展孩子的知识面，让孩子有始有终的去了解事物。

（三）灵活导入，提升审美

灵活的导入，是指导入艺术家的作品或者某个与主题相关的艺术事件、绘画风格，让孩子在认识艺术家和事件的同时，学会运用创作技巧，掌握基本的创作手法和表现形式以及每个时期的艺术风格的变化和影响。引导孩子去赏析艺术家的作品和观察艺术创作风格的变化，提升孩子的审美意识。基本的审美意识的提高能有效地促进幼儿美感和认识得到深化发展，激发孩子初步表现美和创造美的愿望，引导要以持续发展为目标，关注孩子的体验与情感态度，引导孩子们在创作作品中进行审美感知、丰富审美情感、发展审美想象、深化审美理解，尝试带着审美去创作和表现，从而获得审美愉悦，全面提高孩子的审美能力。此外，我们还应当积极理解和关注人文精神的内涵，引领孩子在广阔的文化视域中形成对美术的特征的基本认识，关注身边的美术现象，欣赏不同时代背景、不同地域环境中的美术作品，领略美术表现形式的丰富多彩，培养儿童用开放、宽容、尊重的心态去接纳、欣赏文化的多元性，并在兼容并包的美术教育活动中培养其创新能力和审美品位。

（四）技法表现，激发儿童创作热情

很多老师为了凸显自身的专业性，过早地去教授孩子专业技法，这不符合学生发展的生理和心理特点，很容易使之丧失对美术的兴趣和热情。鉴于此，老师在教学中应尽量抛开成人化、专业化的美术用语，让学生能够领会老师的意图，在轻松的氛围中完成教学任务；充分利用多元化的教学场所、教学素材、作品表现形式，激发儿童热爱美术、热爱创作的热情。孩子的画作是极富创作性的，表现手法也不能单一片面，学会运用不同在表现形式，培养学生创造能力，虽然表现形式不同，但思维形式却是一致的。也可以利用剪纸、纸板、镶嵌、固体油画及编织，服装设计等多种方法来进行少儿美术创作。教学形式的多样化是提高学生学习兴趣，激发学生创作愿望的重要方面，而美术创作的形式多样化则又是提高创作质量和培养学生创造力的有效措施。

总而言之，少儿美术并非教授技艺、培育艺术精英的教育，而是全面促进儿童身心健康发展的教育，这就需要我们不断学习和探索艺术教育特色活动中的有效方法，少儿在美术培训中潜移默化的学习和提升自身的认知，通过作品欣赏可以树立少儿正确的审美观，自然、文学的植入更能丰富少儿的科学文化知识。少儿培训机构不仅仅只是少儿学习美术，提升审美的地方，使儿童的艺术潜能和智慧得到充分的发挥和挖掘，达至儿童全面和谐发展这一终极目标。

参考文献：

[1]白金花.浅析学前儿童美术教育现状及存在的问题[J].辽宁师专学报（社会科学版）.

[2]慕德春.多元智能视域下对我国儿童美术教育现状的思考[J].陕西学前师范学院学报.

[3]戴祥勇.论儿童美术教育中创造性思维能力的培养[J].内江师范学院学报.

作者简介：谭利萍（1996年-2月），女，汉族，云南昭通人，江汉大学设计学院 学士，主要从事少儿美术教育。