李大明

事情还得从三年前说起，那年我担任七年级班主任及语文教学。为了提高学生写作水平，我要求学生每天写一篇日记。开始，学生兴趣很浓，但不到半学期，学生就不认真了，不是这儿抄一段就是那儿抄一段，我更没有批改的兴趣了。于是我改变日记训练方式，要求学生每周写一篇，但质量要高，内容不限。一次批改周记时，我惊喜地发现茜的一篇周记：敬爱的张老师，我向你申明，我不是个单纯的女孩……上次你家访，说我和其他的同学一样，是单纯的女孩……我向你坦白我一点都不单纯，我过早的知道了不该知道的事……我想好好学习，但不知道怎样才能静下心来，把心思放在学习上，您能告诉我吗？

我在周记本上写到：虽然你过早地知道了不该知道的事，但我认为你的确是单纯的。因为不单纯的人是不会像你这样真诚的。另外，过早的知道一些事未必是坏事，只要自己的思想是健康的，便是纯洁动、高尚的……

我和她的书面交流一直没有中断过。谈思想、学习……我并不奢望仅靠书面交流就使她成为后进变先进的典型，但这种真诚的思想交流所产生的潜移默化的教育感染作用是客观存在的。茜的精神面貌的确发生了一些可喜的变化：经常帮助其他有困难的同学，主动找老师问问题，积极参加课外活动，为班级发展出谋划策，等等。要知道她过去对班级和同学漠不关心，学习不求上进，同学关系更是紧张。我多次找她沟通，她始终一言不发，我也束手无策。

于是我在班上公布了通过周记进行交流的目的：进行朋友式地思想教育，达到互相理解，互相启迪，同时也进一步提高写作水平。我有意隐蔽了我的教育意图。我还与同学们约定规则：第一，师生各自的看法、观点不能强加对方；第二，周记是保密的，内容不能让他人看；第三，是否上交周记完全采取自愿。

最初上交周记的并不多，但随着教育效果日渐明显，我更是信守承诺，上交周记的人逐渐多了起来，内容也逐渐宽泛起来。

洁同学在周记中写到：她喜欢一个男孩，非常自责，明白这样做会影响学习，可是就不能自拔，上课时满脑子都是他的影子，不知道怎么办？让我帮帮她。

我从各个方面做了详尽的分析，整整写了一千字。圍绕早恋与战胜自我的主题，我们保持了长期的交流，双方都真诚直率。她逐渐把精力用在了学习上，最后，以优异的成绩考上了理想的高中。

当然我不是夸大师生书面的交流作用，实际上教育是复杂的，有时候需要多种方法综合运用。但是对于学生来说，书面交流是一种更容易走近学生的心灵并影响学生健康成长的方式。